初中英语教学随笔日志

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初中英语教学随笔日志





革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力；新课改

探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革

须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面回顾一下我在学习新课改后在

些体会。

教学音标

标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，



采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用2个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些

的英语歌曲；其次，用1－2周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者

自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。

的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的

极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学

熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。

教学词汇

标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。实践证明，

操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重

应做好下列几点：

范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好

，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。

景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来

言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯通”。这也是一个很好的学习方法。如：pen—pencil--pencil-box, day—to

esterday, all---tall---ball----small 等等。

用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛

境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册u

生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。


设计好课堂任务

标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目

，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息

的情境中体会语言、掌握语言的应用。

要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit 5时，我们可

生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？

要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层

意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不

己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

组织阅读教学

标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获

学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不

验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者

际出发，精心设计好自己的“讲解点”。

之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内

教学也要引起重视

标英语》倡导和鼓励任务型语言教学。就是让学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语

际性强。如八年级（上）中的unit 6重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规则。但在教学实

？

该教学语法，应该重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培养学习者

起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的

语的氛围。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己

。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

进行听力教学

技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所

定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。《新目标英语》设计了大量的听

料正成为学生学习过程中的一个难点。

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