《马来的雨》教案

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《马来的雨》教案

执教者：金汇学校马雪姣

教学目标：

1. 学习文章从听觉，触觉，视觉三个角度来描写景物的手法，感受马来雨的独特魅力。 2. 通过反复阅读重点语句，体会作者对马来雨的赞美，喜爱之情。

3. 明白只有亲近自然，融入自然才能了解自然之美。领略马来的自然风光和风土人情。 教学重难点：

1. 重点：学习文章从听觉，触觉，视觉三个角度来描写景物的手法，感受马来雨的独特魅

力。

2. 难点：体会作者对马来雨的赞美和喜爱之情、 教学课时：一课时 教学过程： 一． 导入

师生互动，引出话题（大马——马来西亚），展示马来西亚的图片。

过渡语：同学们，我们刚刚看了阳光普照的马来西亚，日落时分的马来西亚，刚老师说过马来西亚的雨水比较多，那么大家想不想看看雨中的马来西亚呢？今天就让我们一起来读一读胡绳梁的文章《马来的雨》，一起去领略一下那边的雨景。 二． 初读课文，整体感知马来雨的特点 1. 请学生散读课文，思考文章第2段并不直接写马来的雨，而是先写江南的雨，目的何在？ 明确：通过对比写出马来雨的特点：它似乎并不飘洒温柔，但却不烦人，噼噼啪啪打过来，

铺天盖地扫过去，爽爽快快，干脆利落。（板书：总特点：不温柔，爽快干脆） 2. 作者接下来又是从哪几个角度描写马来雨的特点？（在什么地方？） 明确：在高脚屋里——听（听觉） 在街道上 —— 淋（触觉） 在海上 —— 观（视觉）（板书上述内容） 三． 再读课文，品味重点语句

1. 请同学们细读第6,7，8，9节，在读的过程中把自己想象成一名游客，从不同的角度感

受马来雨的特点，之后请个别同学谈谈你印象最深的一点。 （学生默读，个别交流。教师此处可随学生的答案随机调整顺序。） 明确：在高脚屋里——听（听觉）——刚柔并济，交响成曲 在街道上 —— 淋（触觉）——有劲，清凉畅快 在海上 —— 观（视觉）——格外壮观，海天一体

（板书：刚柔并济，交响成曲，有劲，享受清凉，格外壮观，海天一体） 2.同学们是从课文的哪些语句中看出上述特点？ 刚柔并济，交响成曲：

屋顶多盖铁皮锌板，那雨点敲在上面，极富大珠小珠落玉盘的韵味。雨骤时，沿铁皮凹槽泻下的水帘声响从四壁迫来，金戈铁马声盈屋；雨稀时，偶有大雨点击在铁皮上，碎碎的细乐声中有了重音节。（刚）

高脚屋往往掩在绿阴丛中，那雨打在宽宽的芭蕉叶上，声音变得很圆润（柔），和那屋顶上的声响构成刚柔两个声部，交响成曲。 古诗词化用（大珠小珠落玉盘，金戈铁马） 有劲，享受清凉：

马来的雨很劲„„雨点上去溅出硕大的水花，此起彼伏„„雨急，水滴也重


燠热时分冲冲凉是何等的快意。雨不凉，可暑气不再有。 格外壮观，海天一体

密密的雨千针万线似的，欲将海与天缝在一起。即使烈日当空，雨依旧会扬扬洒洒，将海和天搅成咸湿的一团。

四． 研读课文，思考问题

1. 第7段中“高脚屋的雨声，是平民的音乐。”和第8段中的“驾车乘车的人在空调里没

有暑苦，当然也体会不了那雨的清凉，现代文明有时离大自然是远了些的。”两句话表达了作者怎样的观点？

明确：告诉我们只有亲近自然、融入自然才能感受到自然之美。同时也能看出作者对马来西亚雨的喜爱之情。 （板书：人，自然）

2. 如何理解“雨拉开的是幕，是风景，也是风情。”

明确：这句话写出马来的雨，不仅是美丽的风景，更代表着马来的风情——那种亚热带独有的自然景色和人文景观。（板书：风情）

3. 全班齐读第1段和第11段，看看两段的区别何在？说一说这样写的作用是什么？

明确：两处仅一字之差，结尾“马来西亚的魅力，在雨季”不仅仅呼应开头，更是作者在亲历了雨后的真切感受的表达。语句简洁，语气肯定，不容置疑。 五． 总结全文 作者以“雨”为线索从话雨到盼雨，再在听雨、淋雨、观雨的过程中写出了马来雨刚柔并济，清凉爽快，格外壮观的特点。让我们真真切切地感受了马来雨独有的魅力。明白了只有亲近大自然才能享受自然之美的道理。 六． 拓展练习

各地风光不同，正如课文中所说“同样的雨落在不同的土地上会绽出不同的水花。”马来的雨有着独特的魅力，中国的雨也别有一番风情，请同学们回想过去下雨的经历，写一段自己在雨中的所见所闻所感。

布置作业：1.摘抄课文中你所喜爱的语句，并作简单的鉴赏评价。 2.修改课堂随笔，整理成一篇不少于300字的抒情小散文

3．有条件的同学可查阅关于马来西亚及其邻国泰国，新加坡的旅游资料，了解这些国家的自然风光和风土人情。

板书设计：

马来的雨

总特点：不温柔，爽快干脆

在高脚屋里——听（听觉）——刚柔并济，交响成曲

在街道上 —— 淋（触觉）——有劲，清凉畅快

在海上 —— 观（视觉）——格外壮观，海天一体 人 ———— 自然

教案说明：本文主要从听雨、淋雨、观雨等角度写了马来西亚雨爽快干脆、刚柔并济，交响成曲，波澜壮阔等特点，展现了

马来西亚雨的独特魅力。要让学生感受这些特点和魅力，就要引导学生对重点语句进行品读，在读的过程中，读之后与老师的交流中逐步概括马来西亚雨的特点，感受马来西亚的风土人情，进一步体会作者对马来西亚雨的赞美和喜爱之情。因此“读”应该贯穿整个课堂。但每一个阶段的读目标又是不一样的。初读只是让学生整体感知马来的雨与江南雨的不同之处，以及作者从三个不同角度去描述雨的特点。再读就是为了让学生细细品味马来雨不同角度给人带来的不同感受。最后研读则是站在一个理性的角度去思考作者通过文章所传达的观点，思想感情和写作手法。拓展练习则是在时间允许的情况下将文章中的情感外延到学生上，取得情感共鸣的一种方式。

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