我的叔叔于勒2

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授课人 执教班级 教学课时

王晓伟 初三5班 第 2 课时

备课时间 课 题 教学课型

5.27

我的叔叔于勒 新授

学 科 语文

授课时间 6月 2日

教材

讽刺的笔调，深刻揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，对贫苦不幸的

分析

人充满了同情。这篇小说对菲利普夫妇言行的描写生动形象深刻，值得学习。

《我的叔叔于勒》反映的是一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。作者用同情、

教学目标：

知识技能：理清曲折的故事情节，把握文章脉络，了解人物的性格特点。学习通过多种描写方式揭

教学

示人物心理、刻画人物形象的写法，欣赏文章的艺术手法

目标

过程方法：自主——合作——探究

情感态度：理解文章表现的主题思想，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

教学

重点理清曲折的故事情节，把握文章脉络，了解人物的性格特点。 难点

教学难点

朗读课文，理解课文，分析人物

克服方法

多媒体

媒体运用

预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）

一、研读赏析（分角色朗读课文，精读课文高潮部分。） 1、“毫无疑义……别把男孩子惯坏了。”

明确：文中“被打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把……惯坏了”等处描写共同表现了菲利普夫妇的爱虚荣，不同之处是：菲利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“伤胃”一词来掩盖自己的面子。 2、“我父亲突然好像不安起来……向我们走来。”

明确：“向旁边走”，而不是“直接向我们走来”，说明他要躲开于勒的眼睛。“瞪着眼看”是怕女儿女婿发现这秘密。这些细致的动作描写微妙地表现出父亲“不安”的心理。

3、“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道点儿这个家伙的底细吗？”

明确：这里的“一面……一面……”“后来”“随即”“最后”的一系列行动和语言描写，把将要问的事一直绕到最后才提出来的那种既生怕露了马脚，又要摆出一付假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。

4、这部分有关父亲的表情、语言的描写还有：（请画出）“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈，低声嘟哝着……”

明确：这些表情、语言描写反映了菲利普确认是于勒时，从“神色不安”到脸色“苍

个人修改



分析人物语言对反映人物性格的作用




白”、“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话后那段丧魂失魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。

5、这部分关于母亲的表情、语言、心理描写，可结合“描摩•运用”题四来分析。 明确：这些描写（“怕起来”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狈心理，这与菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是旧怨新恨的发泄，“很快地说”“马上回答”又反映出精明老练，能沉着应变，其性格冷酷到了极点。这又是与菲利普不同的地方。 6、上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点？明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情。

二、精读本文的第39_43自然段,回答:

1、我对叔叔的同情主要表现在三个方面：①不受父母的影响，仔细观察叔叔；②心中默念叔叔；③给了叔叔十个铜子的小费。

从这些描写中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么样的性格特征？[我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子。 2、文章写我这样一个人物有何作用？

（1）“我”是小说事情叙述者，全文都是由我的所见、所闻联缀而成。这“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

（2）因为“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到更真切，意义更深刻。

（3）写我对表现菲利普夫妇的性格有何作用？

“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面，可与菲利普夫妇的自私、冷酷和唯利是图形成鲜明的对比。

三、探讨文中的两处环境描写的作用：

①第20自然段中，用景物描写来烘托人物初次出外旅游的欢快心情。 ②第48自然段中，用景物描写来烘托人物的失望、沮丧的心情。 四、课堂小结

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。

我的叔叔于勒

于 勒：穷——————---富————————穷

板书

菲利普夫妇：撵于勒---------盼于勒-----------怕于勒----躲于勒

设计

主 题：赤裸裸的金钱关系



明确“我”在小说中的作用

教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）




熟读课文，把握课文大意，理清课文的结构，品味作品反应的深刻主题。

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