《从不同方向观察物体》观察反思

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《从不同方向观察物体》观察反思

教学内容是二年级上册第六单元的从不同角度观察物体。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。针对本单元的内容，从不同的角度观察物体，他们是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，教学中要联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。因此，教学时应重视通过观察物体的实践活动，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。 基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、知识与技能：知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

2、过程与方法：通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。

3、情感态度和价值观：在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。 教学重点：会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。

教学难点：体会到从不同角度观察到物体所看到的形状是不同的。 为了能更好的突破难点掌握重点我设计如下环节

一、创设情境，激趣导入 1、卫星拍摄地球照片

提问：为什么同一个地球，我们看到的照片不同呢？ 2．揭示课题

这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：从不同角度观察物体） 通过卫星拍摄地球照片引入新课，引发学生的讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。 二、观察实践，自主建构 将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。 1．定位观察，建立表象

（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。 （2）学生交流：你看到了熊猫的哪一面？ 2．全面观察，丰富表象

师：接下来我们换个位置观察一下好吗？

（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察熊猫。 （2）交流反思：刚才你在哪个位置看到熊猫的这个面？ 3．重点观察，深化表象


（1）对比观察：刚才有两个位置看到的玩偶的样子好像差不多。

（2）质疑辨析：你看到的玩偶左右个侧面一样吗？有什么不一样？ （3）明确认识：引导学生根据熊猫四肢伸向判断左边还是右边。 小结：看来从正面，侧面和上面，观察到的熊猫样子是不同的。

这个环节以学生熟悉的玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。 三、运用表象，发展观念

刚才我们在不同位置对玩偶进行了观察，小丁丁看到大家玩得真欢乐，也来参加我们的数学课，邀请你们继续做观察游戏。（出示例1情境图） 1. 运用表象

（1）想一想：上图中的四位同学看到的图是什么样子的。 （2）说一说：茶壶的这一面是谁看到的。

2.自主迁移

（1）找一找：这个面是从哪里看到的（出示上面） 3. 反思提升

（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？ （2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。

此环节通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。 四、联系生活，应用拓展 1、分一分 2、辨一辨 3、画一画 4、想一想 5、搭一搭

某个立体图形的从正面看是这样的，侧面看是这样的，上面看则是这样的。试试搭出这个立体图形。

拓展练习让学生通过合作交流，动手画，动手搭，经历应用数学分析和解决问题的过程。

五、联系生活，感知数学

1、从不同角度观察设计的椅子

2、《题西林壁》：从不同角度欣赏庐山景色

3、猜一猜：这是上海的哪些建筑？（出示东方明珠，金茂大厦俯视图） 最后让学生在现实情境中激活经验储备，大胆猜测、合情推理使学生的数学学习


充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思考，感受数学美。有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力，感受“生活数学”的魅力。

六、全课总结，迁移延伸 1．畅谈收获 七、教学反思

根据二年级学生年龄心里认知规律的特点，我主要采用情境教学方法和引导探究的方法进行教学，并运用大量观察操作交流等形式铺助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。 《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视观察方法的指导。 1、自主探究法

教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。 2、观察法

教师通过让学生观察玩具熊猫，为什么同一只熊猫看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

在教学过程中，注重学生的评价，采用评价表，激发学生的学习兴趣。 不足之处：板书过于简单，需要调整，最好引导学生知道观察物体要全面。

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