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《项羽之死》教学设计
必修教案 0428 17:57
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《项羽之死》教学设计
【教学内容】人教版高二语文选修《中国古代诗歌与散文欣赏》第四单元《项羽之死》 【教学目标】
1、理清行文思路、概括层次大意。
2、用审美的眼光读课文，品读诗人、文学家笔下的历史人物。 3、把握诗歌与散文塑造人物形象的区别。 4、学习评价历史人物的写法。 【课时安排】1课时
【教学方法】教法：讲授法、导学法；学法：自主学习法和分组合作讨论法。 【教学过程】 一、导入新课
1、观看视频《霸王别姬》。
2、赏析诗歌《咏项羽》，引入新课。
问题1： 本文从几个场面刻画项羽的形象？请简要概括。 场面：垓下之围、东城大战、乌江自刎 作用：丰富了一代枭雄项羽的鲜明个性和英雄品格，使拔山举鼎的悲剧英雄跃然纸上。 二、重点赏析“乌江自刎”
1、《项羽之死》中哪一段是叙述项羽“不肯过江东”的场景？概括为“乌江自刎”。（板书）
2、齐读第四段，正音正字。
3、用四字句概括本段情节。
诗歌受篇幅限制只是几个字，叙事简练，而散文篇幅更长，容量更大些。在这两百多字的“乌江自刎”情节描写中，还包含了一些小的情节。请同学们自读课文，用四字词语概括出这些情节？（小组合作，请两组同学板演） 明确：乌江拒渡、赠马亭长、赐头故人、自刎而死。
4、李清照的《咏项羽》是一首怀古咏怀诗，诗中带有明显的对这一人物的感情倾向，通过议论抒情语句对历史人物进行定位评价：“人杰，鬼雄”。在这段散文中能找到对人物评价性的词语吗？不能，那我们又是如何知道的感情倾向呢？是怎样来刻画项这一形象的？ （1）语言描写
这是本段主要运用的描写手法。（《史记》刻画人物主要运用个性化传神的语言，因而被称为“无韵之离骚”）
“天之亡我”——第二段“此天之亡我，非战之罪也”。
分析：“力拔山兮气盖世的”项羽如今已被逼得穷途末路，老把失败归为“天命”，而仍未客观的分析自己用兵的过失，可见其极度自负。（板书：极度自负）
“且„„纵„„纵„„独„„”——渡江就可活命，但项羽仍然在最后关头拒渡，可看出项羽“知耻重义”（板书：知耻重义）
“吾知公长者„„不忍杀之”——对自己的死，他毫不在意，但却不忍爱马被杀，以赠亭长，说明项羽心地仁善的一面。（板书：心地仁善）
“吾为若德”——把视死如归的项羽与贪生怕死，卖主求荣的小人马童进行了对比，“故人”追之、认之，欲杀之以邀功取赏，项羽却慷慨赐头，蝼蚁之微，泰山之高，两两相比，更烘托出项羽的勇武豪气性格。（板书：勇武豪气）
学生活动：请学生模仿人物，进行对话。 （2）神态描写
在赐马亭长时，项王笑曰中的“笑”，包含了哪些内涵？
明确：那在“垓下之围”中曾“泣数行下”的血性汉子，临了反而笑了。项羽的“笑”不是强自矜持的笑，不是凄然苦笑，而是壮士蔑视死亡，镇定安详的笑，显示了他临大难而不苟且的圣者之勇——“知耻近乎勇”。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/d2f53583f8c75fbfc67db252.html
2023-04-20
