坚持随笔训练 激活作文教学

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坚持随笔训练 激活作文教学

作者：吴军

来源：《读天下》2018年第11期



摘 要：面对学生写作兴趣的逐步丧失，作为语文教师理应通过多种途径激发学生的写作欲望。而随笔写作可以让学生放飞自己的心灵，在作文中尽情展现自己的个性魅力，抒写自己对社会对生活的独特感受。教师要创设好随笔写作的良好氛围，整合课内外教学资源，引导学生开展好随笔写作与交流活动，激活作文教学，提升学生的写作素养，进而激发学生学习语文的热情。

关键词：随笔写作；训练途径；交流评价

作文教学在语文教学中占据着极为重要的地位，作文历来都是语文教学和各级各类考试的重头戏。教师、学生已经意识到这一点。但实际情况却是：教师怕教，学生怕学，教学往往事倍功半。尤其是一线语文教师总是采用单一的作文教学模式：学生写作——教师批改——教师讲评。这样的做法更容易招致学生的反感，以至于学生厌学，学生一看到作文就头大，教师一布置作文，学生就反感。

如何改变这种现状，如何让学生爱上写作，写出情真意切的文章来呢？我认为只能从学生的生活实际出发，让学生摆脱应试作文的束缚，引导学生去阅读大量的名家作品，感知多姿多彩的生活，让学生自由表达生活中的真情实感，以“我手写我心”，张扬个性化作文。而随笔写作，就是最好的训练方式。 一、 随笔是简美的写作

随笔是顾名思义，随便写，说得细一点就是随时、随地、随意地写。随笔是一种随时记录所见所闻所感的散文体裁。叶圣陶先生曾经指出：“中学生应该随时动笔，写日记，写信，写笔记，写自己的种种想要写的，这才可以使写作能力越来越强，所以它不拘一格，形式多样，短小活泼，既可以是洋洋洒洒的几千字，也可以是点点滴滴的几十字。”

随笔在写作形式上没有什么固定的限制，常见的有借时说理，夹叙夹议、抒情议论等形式。随笔的最大特点就是“情感真”和“原生态写作”，这样就大大解除了人为捆绑在写作上的重重枷锁。学生把自己所见所闻所思所感的东西写出美丽的文字，都是真实的文字。新课程标准在实施建议中指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。让学生们用自己的语言随意而写，随意而止，我口说我话，我收写我心，易于动笔，更能真实地记录学生的真情实感。而真情实感也正是作文中取之不尽用之不竭的素材源泉。当灵感闪现之时、情感涌动之际，都可以挥笔作文，让真情在笔尖涌动。初中阶段写作的内容主要反映自己对生活的观察、体验、感受和认识，抒写对自然、社会、人生的个性化的思考，这就是原生态的写作。由此可见，随笔是我们记录生活和抒写真情的载体。

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