运用布迪厄的场域--惯习理论解读学校团体辅导

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运用布迪厄的场域--惯习理论解读学校团体辅

导



为了发展学校团体辅导，运用布迪厄的场域--惯习理论尤为重要。布迪厄的惯习理论是一个以场（fields）为基础的社会学视角，由厄尔希茨（Ernest Schütz）提出，接着由布迪厄（Pierre Bougerol）发展而来。布迪厄的惯习理论认为，在社会学研究中，世界不仅是被界定，还是活动中发生的。按照布迪厄的惯习理论，在某一场景中，多个个体可以通过各种行为进行交流和协作，从而共同形成某种行为的格局。这些行为可以被认为是场景中一种“惯例”，从而构成一种人们熟悉的“惯习”。

运用布迪厄的惯习理论，可以更好地解读学校的团体辅导。团体辅导是学校的一种重要形式，意在通过师生共同进行学习辅导和考核，激发学生的活力，发挥学生的潜能和发展余力，共同提高学生学习成绩，促进学生成长发展。团体辅导不仅仅是一种课程内容，更重要的是学校教育场环境下，学生在实践中建立和发展惯例。

在学校团体辅导中，惯习理论是很重要的，它可以有助于促进学生以团队形式建立和发展良好的学习习惯。团体辅导可以帮助学生建立实现学习目标的惯例，如不断参加辅导，更新知识面，增


强能力认知，建立学习关系，增强完成率等。惯例的积极影响，可以被学生的学习成绩证明，特别是暑假辅导完成后，很多学生的学习表现得到明显提升。此外，学生们可以帮助每一位同学，建立在学习上的惯习，形成一个真正的团体友谊。

学校团体辅导中，积极和负担两方面都很重要。当学生学习成效变化时，他们会发展出一种新的成就惯习——学习概念的变化，学习的合作精神也会发展，在知识的水平也能得到相应的提高。此外，良好的团体辅导，可以帮助学生们把学习当做一种分享、一种成长的乐趣，而不是一种痛苦。学生们可以得到充分的支持，学习变成一种相互照顾、相互鼓励的过程，取得更好的学习成效。

综上所述，布迪厄的惯习理论可以帮助学校团体辅导更好地建立和发展良好的学习习惯，促进团队合作，提高学习成绩。在团体辅导的过程中，学生应学习建立并遵循正确的惯例，从而获得更好的发展和成就。

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