《火烧云》说课稿

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《火烧云》说课稿

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

基于教材特点和课标要求，本节课的教学目标制定为： 1、认识“檀、盈、凶、庙、惚”五个生字，积累描写颜色的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点：边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象。 教学难点：学习作者通过想象和丰富的词语具体描写事物的方法。

二、说教法、学法

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察过火烧云，心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，我依据以学定教的高效课堂理念，根据他们的特点，努力将情境教学法贯穿教学始终，抓重点词句突破，图文结合，反复诵读等具体教学活动进行情境体验，学生则采用自主学习法、合作探究法，在“读→思→议→读→想→写”的学习过程中不仅学习知识，更重要的是学会学


习。

三、说过程

（一）平中激趣，情境导入。

兴趣是最好的老师。课始，我直接出示四句话，看是普通无奇，但其中描述着文中的四种有趣的形象，孩子们一读便会喜欢这些句子，接下来就对课文产生了兴趣。也包含着本文的五个生字，让生字教学无痕落实。细细读来又发现这四句话就是四幅画面，边读边想象画面是本组教学的重点，这四幅画正好可以成为学生以后学习的支撑，这样的导入与教学目标紧密联系。

（二）读中感悟，合作探究。

语文课上贪多求全，是教学的大忌。我淡化“上来”和“下去”两部分，把“变化”作为阅读重点。火烧云的美就在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生圈画描写火烧云变化特点的词语，通过指名读、小组挑战读、师生接读、问答读等多种方式，旨在让学生在情境中爱上语文，在朗读中感受景物美，品味语言美，如此，语言及其蕴含的丰富情感才能成为学生精神生活的根基。

（三）置身情境，想象练笔。

在语文教学中，教师要引导学生进行形式多样的语文练习，使教学活动扎实又灵活。当学生从字里行间感受了火烧云的美之后，我顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅画，只要你展开丰富的想象，天空


中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践）想象一下，火烧云还会变出什么形状呢？”让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。

（四）阅读延伸，积累运用。

《课标》指出，要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课是略读课文，适当的拓展阅读，起到一篇带一串的目的，更应该是略读课文应承载的目标。我向学生介绍萧红，推荐阅读《呼兰河传》。此外，语文教学要注重积累，教学中引领学生将课文中优美的语言积淀于心灵深处，并适时地在实践中促进积累的升华和活化，我设计了背诵并摘抄优美句段，观察一处景，为第一次习作打好基础。

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