用手中的笔“绘制”头脑风暴

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用手中的笔“绘制”头脑风暴

作者：李宁

来源：《新课程·小学》2019年第04期

摘 要：小学数学教学中融入“画图”策略，能够有效地提高学生的数形结合能力，帮助学生更好地解决数学问题。就小学数学的“画图策略”展开研究，对具体的教学策略进行简单的论述，以期更好地提高学生的数学思维和解题能力。 关键词：小学数学；画图策略；教学策略

小学生的思维能力尚未形成，理解能力也较为薄弱，对于抽象、繁琐的事物不具备独立思考的能力，小学数学是一门较为抽象和繁琐的学科，复杂的公式、拗口的定理都在一定程度上增加了学习的难度，使得小学生在学习中感到吃力和无措，再加上课堂形式的单一和乏味，久而久之，学生便产生了懈怠和抵触心理，这样的情绪带入到课堂中，也影响到课堂的进度和教师的教学心情，最终变成了生硬、机械的“灌输式”课堂教学。为了改变这一现象，教师需要使用一些技巧和手段，巧妙地设计课堂教学，尤其是在引导学生解题思路的时候，可以借助一些特殊技巧。本文针对“画图”展开讨论，建议教师在课堂中注重对学生画图意识的引导，通过不断的练习提高学生的画图能力，教会学生“看”图，提高学生的理解能力，最后再通过动手实践，提高学生的绘图能力，这一切举措的最终目的都是提高学生的数形结合能力。 一、引导绘图，培养绘图意识

小学数学教师在培养学生的数学绘图能力之前，最主要的便是培养学生的绘图意识。因此，教师在培养学生绘图意识时，要有意识地将“绘图”带入解题中，引导学生“依赖”绘图。 例如，笔者在讲述“认识图形”时，先利用多媒体展示一些生活中常见的物体，让学生进行辨认并且说出这个物体的形状，比如一方手帕，学生说是正方形的，笔者问：“正方形怎么画呢？请上台画一下。”学生上台画出正方形，但是没有使用任何辅助工具，这时笔者纠正道：“大家看书中说正方形是四个边同样长度，并且都是直线，为了画出正规的正方形，我们该使用哪些工具帮助绘图呢？”学生：“尺子！”笔者：“很好，至于我们为什么要使用尺子，老师为大家演示一遍，大家就都明白了。”接下来笔者一边用尺子画一边解释：“正方形的四个边是相等的，我们需要用直尺测量精准的长度，才能保证准确度，再加上直尺能使我们的线条更加笔直，所以……”接下来画任何图形，笔者都会教学生如何正确地画出，顺便结合图片的绘画讲述图形的特点。

二、练习绘图，提高绘图能力

学习重在练习，只有不断的练习，才能够真正提高能力。小学数学教师在课堂中，要充分尊重学生的主体性，将更多的时间留给学生进行绘图训练，提高学生的绘图能力。

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