日语“五十音图”教学之我见

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日语“五十音图”教学之我见

作者：周 丽

来源：《科教导刊》2010年第23期

摘要随着经济全球化的发展,日本与我国在政治、经济、文化上的交流越来越频繁,在华日资企业与日俱增,学习日语的人是越来越多,甚至在某种程度上已经成为一种时尚行为。然而止步于“五十音图”或在“五十音图”上花费大量时间却还经常犯错的学习者不在少数。 关键词假名混编表 歌曲 绕口令 中图分类号:H36文献标识码:A

众所周知日语的“五十音图”,其实只是是指日语的清音部分,日语的发音还包括濁音、半濁音、促音、拗音、長音、拨音,另外还有一些像鼻濁音、送气音与不送气音、元音弱化等语音现象,仅仅是因五十音图就阻碍了初学者继续学习步伐的人,想必不少吧。在日语里把45个清音音节的假名,按照发音规律可排列成表,这个假名表称为“五十音图”。拨音“ん”不属于清音,但习惯上也列入清音表。该表的横向为行,每行五个假名,共有十行;纵向为段,每段十个假名,共有五段。所以又简称为“五段十行”。各行各段的名称均以第一个假名命名。“あ行”假名代表五个元音,其他各行基本上是“辅音+元音”形成清音。学习者一般在学习完“五十音图”后接下来就要陆续进入到濁音、半濁音、促音、拗音、長音、拨音等语音的学习中去,“五十音图”熟练掌握的话,接下来的语音学习会相对较为轻松,所以起初的“五十音图”就显得越发的重要。初学者在第一次接触到日语的时候也许会有人认为“五十音图并不是那么难记吧,不就是あいうえお、かきくけこ 什么的吗”、“给我半个钟头我肯定把五十音图给背熟,而且可以默写出来”…… 真的有这么简单吗?答案当然是否定的。打乱顺序,任意抽出一个假名,想必不会一下子就认不出来吧。如何能够快速有效的记忆住“五十音图”,笔者结合自己的教学经验总结以下几点: 1 兴趣诱导法

美国心理学家和教育家布卢姆曾经说过“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士也曾经说过“成功的秘诀在于兴趣。”可见兴趣是学习的动力,成功的先导,是我们个人能力的催化剂,它的加入能够更快速的启动我们潜在的力量。日语学习同样也是如此。我们教师在授课过程中可以通过日本国概况,日语概况等导入到假名的学习中来,使学生在正式学习假名之前对日本的政治、经济、历史、文化和日语的演变史等有个大致了解,让学生对日本这个国家,对日语这种语言充满兴趣,激起他们的求知欲,在正式进入假名学习后也不只是一味的教假名,可以在一天的学习快结束前补充几句像“おはようございます”“こんにちは”“こんばんは”“さようなら”等寒暄语,让学生在一天的结束后,有一种满足感,让学生意识到我“会”说日语啦,从而进一把增强学习日语的欲望,更快更好的掌握“五十音图”。

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