融合教育背景下特殊儿童的社会支持体系建设

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融合教育背景下特殊儿童的社会支持体系建设

作者：钟山瑶

来源：《商情》2020年第12期

【摘要】融合教育是近十年来我国在特殊教育领域最为热议的话题之一。最大的争议点是在现有的学校保障体系下，如何才能对残疾儿童进行融合教育。如基于此，全国学界和教育界对如何实现真正的融合教育进行了反复的讨论与实践。本文以成都市J区的融合教育下社会支持体系建设为例，探讨我国当前特殊儿童的融合教育实施现状。 【关键词】特殊儿童，融合教育，支持系统 1 前言

本研究以成都市J区的特殊儿童融合教育体系建设为基础，探讨该区在融合教育理念指导方针下的理论和实践。成都市J区的特殊儿童融合教育体系建设围绕特殊儿童联系最紧密的部分——学校、社区和家长，体系建设主要分为三大板块：一是普通学校及教师成长建设，二是残联专干的社区支持建设，三是特殊儿童家长的培训和家庭支持系统。 2 融合教育下特殊儿童的社会支持体系——学校支持建设 2.1普校融合教育的服务对象

融合教育的服务对象分为普通学生和特殊教育需要的学生，其中特殊需要的学生包含残障学生6+1+1、文化差异学生、病弱学生、天才学生、困境学生和其他学生。

其中残障学生“6+1+1”指的是智力残疾、视力残疾、听力残疾、肢体残疾、精神残疾、言语残疾，以及多重残疾。

2.2融合教育背景下学校支持系统的建立与运作

建立学校融合教育支持系统：①教导处支持。残障学生学籍管理，残障生的安置与转型，组织安排残障生的学科考核与评价，组织教师开展融合教育的培训与教研。②德育处支持。组织融合教育推广活动，组织残障生参与学校评先评优活动，组织残障生参与文艺演出活动。③总务处支持。为资源教室提供良好场地，配备必要的设备设施，为融合教育提供无障碍通道和必要的教具辅助，进行融合教育经费预算，执行管控特教经费专款专用。④班级支持。建立共享，共欣赏共进步互动和谐的团队，让每一个参与者，包括教师家长，普通学生残障生都获得

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