《竹里馆》教案[41]

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《竹里馆》教案

教学目标：

1、通过作家生平、作品背景了解诗歌内容。 2 、品味诗句，感悟诗歌意境。 3、培养朗诵、赏析诗歌的能力。

教学重难点：

1、品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。（重点） 2、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。（难点）

学情分析：

七年级的学生对于诗歌意象的理解还有一定的难度，古代诗歌的教学，不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上，而要循序渐进，采用多种方式来使学生产生美的意识，培养学生再造意象的能力和联想的能力，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想象力、语言组织能力，真正体会一切景语皆情语的效果。

教学方法：朗读法、想象法、自主合作探究法、多媒体教学法

教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时

教学过程

一、情境导入

（播放有关竹林的图片与声音，吸引学生，引起学习兴趣。） 幽深的竹林里传来悠扬的琴声，有一个人坐在月光下，弹着琴吹着萧。曾经的他“圣代无隐者，英灵尽来归”，可谓是纵横官场，叱咤风云。不料社会动乱，官场黑暗，一心想为百姓服务的他辗转官场却频频不得志，想起当年在官场上摸爬滚打，真是倍受煎熬。或许那尔虞我诈的官场真的不属于他，“独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照”才是他最终的归宿吧！那么他是谁？ ......

他便是诗人王维。今天，让我们循着诗人的琴声，追随诗人走进竹林，去聆听诗人对明月的诉说，对生活的情趣。 （板书：竹里馆 王维）

二、预习检查

1、认识作者；（学生回答，教师补充）

教师补充：王维九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），

二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史


之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。

2、创作背景；（学生回答） 3、解题。（学生回答）

三、初步感知

1、听课文录音。

2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。 3、学生小组朗读比赛，看看哪个小组读得最好。 4、学生根据自己的理解翻译诗歌。

四、寻找竹林之美

教师：相信同学们在初步感知竹林的美之后已经迫不及待想要深入去寻找竹林之

美，大家认为竹林美在哪里？ 学生1：...... 学生2：...... 学生3：......

教师：说得太正确了，让我们开启时光穿梭机，一起去寻找竹林的美景和聆听动

听的声音。 （一）景美

1、诗人给我们呈现了哪些景物？（板书：景）请从诗中找出来。 2、这些景物给你什么样的感受？如果用一个字形容，该用哪个字？ （板书：美）

3、我们该如何用生动的语言来描绘呢？其实我们在描绘时可以运用适当的修 辞，并加以丰富的想象，谁来试试？（学生竞赛）

······

教师：··描绘得太生动了，巧妙地运用···的修辞手法，还有丰富的想象，

让我们掌声表扬！

4、透过这些描写，你仿佛看到了怎样的一幅画面？

明确：优美的月夜竹林独奏图 （二）人性美

教师：诗人不仅善于用绘画的工笔为我们描绘了一幅……图，还为我们塑造了一

个独特的人物形象，让我们时空连线，与诗人对话。 1、诗人写诗时，感情基调如何？

明确：清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、感伤等等。 2、哪些词可以看出诗人内心的淡定？

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