学习困难学生问题研究

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学习困难学生问题研究

作者：仇佳佳

来源：《新课程·小学》2014年第12期

摘要：学困生是教育对象中的一个特殊群体，关注和转化“学困生”是学校和教师面临的一个重要课题，也是素质教育的要求。探讨学困生的定义和特点，从学校、家庭和个人等方面分析了“学困生”的形成原因，对教师提出了四“心”级要求，围绕“心”字，提出了相应的转化措施。

关键词：学困生；成因；对策

学习困难问题是世界上每一个实施义务教育制度的国家普遍存在的问题。然而关于学习困难生的界说，国内外学者众说纷纭。教育界对学困生的普遍认识是：智力属于正常范围，但由于各种不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致学业不良。因为，在学校教学条件下，学生的学习困难状态主要表现为学业上的困难，学困生的大量存在，一直成为制约学校教育教学质量提高的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的问题显得更为迫切。一、基于学困生问题成因 1.自身原因

学困生对滋生学习困难这一现象不能形成正确的认识，根本没有意识到问题的存在。更不用说依据问题去寻找原因了。即他们存在普遍的认识不足问题。学困生的成因，有与其智力程度相关联的素质因素。学习困难者有些是天生具有不可取方面的差异的人。这一类学生的成因属于不可控因素。不可控因素中，除智力差异的存在之外，还有身体异常因素。最常见的就是营养不良，这类儿童原本就少食偏食倾向严重，身材瘦小，经不住较长时间的学习。在自身原因中，占绝大部分的还是兴趣、动机、习惯等非智力因素。 2.环境因素（1）家庭因素

①溺爱。当今大多数家庭都是独生子女，还有些学生在祖父母身边长大，都是家中的宝贝。孩子的一切需求，家长都竭力予以满足，一切以孩子为中心，长此以往，使孩子形成一系列的性格问题：孤傲、自私、怯懦、害怕困难、容易发怒。这些性格一旦形成，带入学校中，便成了学习的绊脚石。到了学校，不可能会有像在家里那样随意放纵的环境，各种规章制度会给原先在家娇纵贯了的孩子重重的打击，在校的生活让他们无从适应。