8、台阶

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8、台阶

教学目标：

知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。

能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 重点难点疑点剖析：

1．分析人物形象。

2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。

课时安排：

1课时。

教学准备：

教师准备： 做好课件 学生准备：

预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。 教学步骤：

一、新课导入：

教师讲述《愚公移山》的故事。

学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。（板题）

二、比一比,看谁读的准（出示幻灯）

凹凼( ) 门槛( ) 涎水( ) 砌( )

黏性( ) 尴尬( ) 撬 ( ) 憋( ) 半晌( ) 揩 ( )

三、与文本对话——讲故事

1、 快速浏览课文,试用第三人称概述课文的主要内容. 提示思考：

a、 父亲为何要造一间有台阶的房子？ b、 父亲是如何造起一间有台阶的新屋？ c、 新屋造好后，父亲变得怎样了？

（父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。）

2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。

3、父亲为了台阶做了哪些准备？

捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥

四、与人物对话——评人物

请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识.以“父亲是一个－－－的人”为话题  父亲是一个坚强的人  父亲是一个要强的人  父亲是一个勇敢的人


 父亲是一个勤劳的人  父亲是一个朴实的人

总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。

五、与作者对话——悟主旨

学生自主、合作学习,探究主旨。

问题预设：面对父亲的勤扒苦干， “我”有哪些情感夹杂在里面？试从文中找出相关句子谈谈你的看法。

明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

六、与心灵对话——表真情

以“父亲，我想对您说......”向父亲直抒胸臆。

七、总结… 同学们，这篇文章通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。我们在探究本文的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。我们应将亿万农民的希望铭记在心，发愤图强才是！

八、作业布置

练笔:(二选一)

a.将父亲，我想对您说：……整理成一片情真意切的随笔。 b. 以<<我与父亲>>为题,写一篇短文.

教学反思：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

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