王几何 (3)

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第九课 王几何

作者：初一（1）、（2）班语文教师 林旸

一、 (一)

教学目标 知识与能力目标

1.掌握“读一读，写一写”的生字词，读准字音，写准字形

2.能用简洁的语言概括文章的主要内容，用自己的话说出王几何老师反手画圆和三角形的原因； (二)

过程与方法目标

默读课文，结合具体字、词、句，从外貌、神态、语言、动作等人物描写方法和修辞手法上分析王几何的性格、品质； (三) 二、

情感、态度与价值观目标 教学重难点

能从王几何老师反手画圆和三角形中懂得“热爱知识”和“持之以恒”的道理；

1.能用简洁的语言概括文章的主要内容，用自己的话说出王几何老师反手画圆和三角形的原因； 2.默读课文，结合具体字、词、句，从外貌、神态、语言、动作等人物描写方法和修辞手法等分析王几何的性格、品质； 三、 四、 五、 (一)

教学方法 教学安排 教学过程 导入

问答法、讨论法

一课时

温故导入，以刚学习过的课文《我的老师》、《再塑生命的人》为切入点，明确本节课的学习重点是分析忘记和老师的人物形象。

师：在前几节课中，我们认识了巍巍的老师，她温柔美丽，认识了海伦·凯勒的老师，她是个再塑生命的人，今天，我们还要认识一个老师，他的名字很特别，叫做“王几何”，他到底是个怎样的老师？我们看看就知道了。 (二)

整体感知

1.师生配合朗读，读准字音

教师与学生轮流朗读，各读一段，教师在朗读过程中注意语气、语调、语速等，通过朗读引导学生在朗读中注意有感情地读；在师生朗读后，教师强调生字词、易错字的读音和书写。

耳聋 lónɡ 斜翘 qiáo 须臾 yú徒手 tú 惊讶 yà 屏息 bǐnɡ 绰号 chuò 嘈杂 cáo 轮番 fān 喉咙 hóu 铭记 mínɡ 持之以恒 hénɡ 鸦雀无声 yā 2.快速默读课文，概括文章的主要内容

学生通过默读，概括“王几何老师在我们初一第一节几何课上做了哪几件事”。

介绍绰号、反手画图、同学画图、讲述道理 (三)

问题探究

学生运用默读的阅读方式，通过思考自主产生疑问，并把疑问记录下来；在产生疑问之后同桌之间互问互答，加深对课文的理解；在展示环节，教师首先解决同桌内部未解决的问题，再鼓励同桌两人主动把产生的问题与对问题的思考分享出来。

师：每个人都有一张会表达的嘴巴和一个会思考的大脑，在学习过程中要善于运用嘴巴来表达，运用大脑来思考，如何体现我们表达的能力和思考的深度？提问题。现在，每个人默读课文，自主提问题，看谁的问题提得深刻，提得能让其他同学更加了解王几何这个人。 预设问题：


1.王几何老师在上课前为什么要足足哑笑两分钟？

这是神态描写，表现了王几何老师天生爱笑，与学生关系融洽。

2.为什么王几何老师是夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板“挤”进门？ “挤”字运用了动作描写，表现出王几何老师的“胖”。 3.为什么王几何老师要反手画圆？

他想通过反手画圆来让我们明白在学习中只有热爱知识和持之以恒，才能有所收获。 4.为什么我们对王老师第一堂课的评价是“痛快”？

学得痛快，笑得痛快。王几何老师与学生之间并没有隔阂，整节课在欢乐的笑声中有了深刻的认识，所以觉得很痛快。

5.为什么“这是我这辈子笑得最忘乎其形、最舒畅、最厉害的一次”？同学们呢不是“满脸泪水，喉咙发肿”吗？

我们上去画圆，画得五花八门，“满脸泪水、喉咙发肿”正面描写了同学们笑得很痛快，很开心，毫无忌惮，而这一切都是因为王几何老师。在当时严肃认真、呆板教条的年代，这让我们印象深刻。 6.为什么王老师第一次严肃得面无一丝笑容？

这是神态描写，王老师希望通过画圆这件事告诉我们一个简单朴素的道理，这是一件很严肃得事情，表现出王老师对学习的重视。 (四)

修辞手法与描写方法小练习

1.指出下列句子所用的修辞手法。

（1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（反问） （2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（夸张）

（3）笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ 比喻）

2.指出下列句子所用的描写方法。

（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（ 外貌、动作）

（2）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。（动作、神态） （3）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ 动作、神态） （4）“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（语言） （5）奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。（ 神态 ） (五)

总结

幽默风趣的王老师身上那种“热爱知识”和“持之以恒”的学习精神是值得我们学习的。其实，老师也好，同学也好，只要他的身上有我们所没有的优点，都是我们学习的榜样。正如孔子说的“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” (六)

布置作业

1.结合课文内容，运用“读一读，写一写”的词语（至少三个）写一段话； 2.完成《金榜学案》第九课的练习。 (七)

板书设计

马及时

哑笑

反手画图

幽默风趣 介绍绰号

同学画图 讲述道理

9.王几何




六、教学反思

本单元要求学生运用默读的方式进行阅读，所以在教学过程中，我会安排并强调学生进行默读，在默读中完成学习任务。但如果只运用默读这一阅读方式，就有可能存在一种情况：部分学生暂时还不能很好地运用默读这种阅读方式，在默读时放空、发呆，静不下心来阅读文章，或是无法边读边记、边读边画，这样的默读就没有效果，学生也很难有所提高。因此，我在默读之前安排了朗读环节，通过师生配合朗读，调动了学生朗读的情感，又使得大部分学生在朗读过程中初步了解故事内容，那等一下默读的时候学生会更倾向于抓住文章的细节进行理解、分析。这时候，需要教师的朗读能力比较强，能够通过朗读将学生带进课文的环境中。但是这一部分仍出现问题值得思考。朗读的目的是什么？在上课的时候我并没有在朗读之前明确指出朗读的目的，而且在朗读之后也只是强调了字词的读音，似乎读只是为了检测学生是否读准字音，读只是为了读。如果鼓励学生在读的过程中把成语、生动的句子划出来，让学生在潜移默化中明白读文章不只是读，更重要的是要有所收获，有所体会，有所运用。当然，在刚开始实验的时候，教师应该适当做示范。如在朗读完第一段后，与学生分享“在读这一段时，我会圈出‘睁圆’这个词，因为它运用了神态描写，表现出我们当时好奇的心理”，通过示范和引导，让学生知道在朗读过程中该划哪些词，该抓住哪些细节。

另外，在多媒体运用方面，PPT的展示要跟上讲解。其实，这个问题困扰了自己两年了，有时候走到学生中间，就忘了到讲台上去按PPT，导致PPT展示滞后。解决这一问题，还需要一支多功能笔才行啊。

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