第1课时 认识东南西北四个方向

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本单元的主要内容有认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，会看简单的路线图及描述行走的路线。

本单元是在学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上进行教学的。充分利用学生已有的方位知识设计教学情境，让学生学会辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并认识简单的路线图。

教材注重实践和探究，通过实践活动使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。



1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东南、东北、西南和西北八个方向，能够根据给定的一个方向，辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。

3.使学生能用所学的方位知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。



（1）认识东、南、西、北四个方向 （2）地图上认识方向 （3）认识东南、东北、西南、西北 （4）简单的路线图 单元知识归纳与易错警示



（1课时） （1课时） （1课时） （1课时） （1课时）



在本单元的教学中，引用的实例要有普遍性、趣味性，以便引导学生从具体实例中理解抽象的概念。充分利用学生熟悉的生活场景做例子，把教师演示与学生自主活动相结合，以便学生更好地理解所学知识，同时注意启发学生的思维，培养学生的空间想象与抽象思维能力。

第1课时 认识东、南、西、北四个方向

课题

认识 东、南、西、北四个方向

课型

新授课

对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调

设计说明 动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的见解，

并能与同伴交流自己的想法；使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的认识。

1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向。

学习目标 2.通过小组合作学习、实践操作、主动探索等活动，培养学生的观察、推理能力以及与人合作、交流的能力，

进一步发展学生的空间观念。

学习重点 学会在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。


学习难点 正确辨认东、南、西、北四个方向。 学前准备

教具准备：PPT课件、时钟。 学具准备：记录纸、卡片。

课时安排 1课时 教学环节

导案

1.课件展示：天安门广场上壮观的升旗仪式。提问：你们知道太阳是从什么

一、创设情境，引

方向升起的吗？

2.课件展示：早上起来，面向太阳，右面是（ ）。

3.今天我们一起来学习有关位置与方向的知识。板书课题：认识东、南、西、北四个方向。

1.把学生带到操场，借助太阳，辨认东、南、西、北。

（1）引导学生思考：早晨太阳从哪个方向升起？晚上太阳从什么方向落下？

（2）思考：左手指什么方向？右手指什么方向？

（3）两人一组，互相说说东、南、

二、合作实践，探究新知。（2 5分钟）

西、北四个方向。

1.（1）学生面向东方，指认东、出方向。 西方向。（背对的方向是西方）

（2）学生操作，明确：左手指北方，右手指南方。

（3）两人一组，操作练习。 （4）学生明确：前、后、左、右与东、南、西、北的关系。

2.学生指认校园内的四个方向。 3.（1）学生观察，交流，讨论，（2）观察后交流，明确：东与西两个方向和南与北两个方向是相对的。

4.自由讨论，在老师的引导下明确：只要确定一个方向，就可以找到其他三个方向，东与西相对，南与北相对。



3.转一转，填一填。 面向南，后面是（ ），向左转是（ ），向右转是（ ）。

答案：北 东 西 4.想一想，填一填。 傍晚太阳要落山了，这时如果你面对着太阳，你的前面是（ ），后面是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。

答案：西 东 南 北

三、巩固

1.完成教材第3页“做一做”。

1.课后到操场上指认东、南、西、

教学过程中老师的疑问：



1.结合常识回答。 2.根据生活经验填一填。 3.明确本节课的学习内容。



（1）在（ ）的上面。 （2）的左边是（ ），右边是（ ）。

答案：（1）

（2）

2.用太阳来表示东方，填

学案

达标检测 1.填一填。

入新课。前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），（5分钟）

（4）讲述前、后、左、右与东、南、全班交流。 西、北之间的关系。

2.指认校园内的四个方向。 3.回到教室，课件出示例1图。 （1）小组讨论：学校的教学楼在校园的面，大门在校园的面，图书馆在校园的面，体育馆在校园的面。

（2）操场四个方向的建筑物，哪两个是相对的？

4.师生共同总结辨认方向的方法。

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