群文阅读教学叙事《愿群文阅读之花飞扬》

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群文阅读教学叙事——

愿群文阅读之花飞扬

最初接触“群文阅读”这个课题，我有点畏难情绪。群文阅读，简而言之，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发表自己的观点，进而提升阅读能力和思考能力。可是我执教的班级是二年级，学生的识字量有限，阅读水平有限，在四十分钟能把一组文章读通读透吗？何况，《新群文读本》的编写都是从三年级开始，二年级开展群文阅读是不是太早了点？我心里打起了退堂鼓。

就在这不情不愿的情绪中，我带着孩子们开始了我的群文阅读研究之路。孰料，一路走来，太多汗水，太多欣喜，太多震撼，太多收获。很庆幸当初没有望而却步，而是咬咬牙坚持下来。所以，才会有今天一点一滴的进步。

“我爱格林童话”

低年段的学生喜欢听童话故事，因此我在班上开展的第一节群文阅读活动就是“我爱格林童话”。选文三篇：《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》，这三篇童话他们早在幼儿园就会读了。教学时，我设计以下环节“看图猜猜猜——我会讲一讲——我喜欢的是XX——走近作者——为你推荐”。这些喜闻乐见的童话简朴、明快、风趣，给孩子们无穷的想象，满足了孩子们朴素的真、善、美与正义观。

课堂上,学生兴致盎然，踊跃发言，妙语连珠，交流朗读中的深刻感悟；课堂外，他们迫不及待地阅读了推荐的《睡美人》、《糖果屋》、《渔夫和他的妻子》、《野狼和七只小羊》、《大拇指》等童话，有的甚至一口气读完了整本《格林童话》，还纷纷来告诉我读书时的感受。

悄然间，群文阅读顺利完成，大家都不再觉得它是一只拦路虎，轻轻松松就能搞定。同时，它也发展了学生语言，锻炼了学生思维，精神境界提升的可不是一个档次。对今后阅读活动的开展，提供了一个保障，开拓了更为广阔的阅读空间。

“我们都是好朋友”

班上学生多，低年级孩子相对调皮，课间时不时疯打玩，一会儿谁谁谁没说话了，一会儿谁谁谁打架了。作为教师，我不可能随时盯着他们，关注他们的一


言一行。怎么办呢？我灵机一动，计上心来，不如开展一次“我们都是好朋友”的群文阅读主题活动。

先是选文，没有教材的依托，总得费点心思。学生年龄小，专注力时间短，必须从内容上吸引他们，激发他们的学习兴趣。所以，我选择了一首歌曲《找朋友》、一则儿歌《一条小鱼水中游》、一篇童话《我有友情要出租》、一首古诗《赠汪伦》和几句关于友情的名言。

活动时，我先是播放歌曲《找朋友》，创设浓浓的学习氛围；再群文阅读《一条小鱼水中游》和《我有友情要出租》，完成结构图，再说说它们讲了什么；接着朗诵《赠汪伦》，感受李白和汪伦离别之际依依不舍之情；然后回到生活中，例举我们身边的事例，说说这样做好不好？我们该怎么和朋友相处？最后朗诵关于友情的名言，感悟友情的真挚和美好。

让我意料不到的是，学到最后，有些孩子的眼睛竟是亮晶晶的，我想必是有所触动了吧，而这恰恰正是我选编这组群文阅读的初衷。

“老师，我会写诗啦”

上群文阅读研究课“我爱家乡”时，我以“单元整合，群文阅读”策略为指导，有效利用同类阅读教材，延伸课堂教学内容，整合课内外知识，指引学生自主学习，展开想象，创编诗歌，让学生感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读。

在“想象创编”这个环节，我让学生联系我们的家乡崇州写一写。教室里异常安静，只听到钢笔在纸上发出的沙沙声。不一会儿，一个兴奋的声音传来：“老师，我会写诗啦！”我走到她的座位，只见余雪琴以《家乡歌》为题，这样写道：“家乡什么多?/山多。/花果山，白塔山，鸡冠山，/一座又一座。/家乡什么多?/河多。/桤木河，向阳河，泉水河，/一条又一条。/家乡什么多？/水果多。/苹果，橘子，布朗李，/又香又甜又好吃。”虽然孩子的语言还缺乏锤炼，比较直白，但她毕竟是用自己的心写自己的生活，表达自己的真情实感，我们应该多给予鼓励。

在群文阅读的路上，我们一边耕耘，一边播种，有辛勤付出，才会开出美丽娇艳的鲜花。愿群文阅读之花飞扬，馥郁芳香，沁人心脾。心在群文阅读中滋润，人在群文阅读中成长。我和孩子们才能有如插上一双神奇的翅膀，在阅读的天地中自由翱翔。

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