鱼牛的故事

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鱼牛的故事

这是一则寓言故事，也是一则教育故事，很有意思！

池塘里生活着青蛙和鱼，它们都很想知道外面的世界如何精彩。但因为鱼离不开水，于是就让青蛙到外面去看看。青蛙回来后，描述了许多鱼从未听说过的新鲜事。 青蛙还特别介绍了牛，它说：“牛的身体很大，头上长着两只弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四只粗壮的腿……”这时，在鱼的脑海里， 出现的“牛”的形象——鱼牛：在鱼的身体上，加上了它听到的牛的特征。

这就是“鱼牛”！

如果没有看故事内容，没有看这幅图，你能想象出“鱼牛”是什么样子吗？当然一定很古怪，其码这个名字就很古怪。当你迫不及待按照牛的描述，去想象鱼的想象，再去看这幅图，你一定会哑然失笑，“鱼牛”的确应该如此，因为它就是鱼造出来的，而鱼从来就没见过真正的牛！

这 样的生活体验其实我们每个人都有过，也就是我们想当然的时候，没有调查实践，就一味地下定论。大人如此，何况是孩子了！说它也是教育故事，原因就在此。当 学生还没有建构自己的知识经验，或是所学的知识完全脱离学生的生活经验和认知规律，学生就很容易成为那条“鱼”——不管青蛙如何描述，鱼还是按它的想象和 认识去描绘它心中的“牛”。同样的，如果教师在学生完全“无知无畏”的情况下，拼命地“填鸭”、说教，学生所画的那头“牛”自然也是不真实、不合理的。

作为教师，职责就是传道授业解惑。但怎样才能不是那只“青蛙”？怎样使学生不是那条“鱼”？怎样使教授的知识不是“鱼牛”？正体现了我们的价值观、教学观、学生观。所以，以下几点是否是我们必须坚守的？

1、充分了解和认识学生，不仅了解他们的年龄特征、认知规律，还应了解他们的生活经验，并尊重他们的生活感悟。

2、课堂绝不是教师的“一言堂”，教师也绝不能唱“独角戏”。要在充分的师生、生生互动、沟通中，不断帮助学生完善他们的认知结构，也促进学生知识建构的完善。

3、课堂学习一定要和学生的体验实践和阅读积累相结合。实践是检验真理的唯一标准，通过学生的体验、实践，他们才能得言、得法、得道。 4、教师要敢于承认自己是“井底之蛙”，才能不成为那只青蛙。 “鱼牛”并不存在，而青蛙、鱼、牛，却是真实存在的······

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