减负增质，多样作业见成效

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减负增质，多样作业见成效

摘要：伴随着新课程改革的推进和“双减”政策的出台，教育行业要想实现可持续发展的目标，就要在作业设计方面进行更多创新。所以，在不违背素质教育理念的前提下，让学生通过适当的作业来巩固课程内容，提升语文核心素养，已经成为现如今小学语文教师需要格外关注的问题。基于此，本文将全面探究在“双减”政策的背景下，怎样减负增至，设计多样化的小学语文作业，以期望为小学语文教学行业的同仁们提供参考。

关键词：“双减”政策；减负增至；小学语文；作业设计

在传统的教学理念下，小学语文教师为学生所布置的课后作业往往过于枯燥、机械，更加侧重于“一刀切”式的作业布置方式，所有学生的作业内容都是相同的。但自从“双减”政策一经提出后，就要求教师减轻学生的作业量和作业时长，这就需要教师积极思考和设计符合要求的语文作业，在减负增效的同时，还能够利用多样化的作业提高学生学习语文这门学科的兴趣，激发学生在语文学习方面的主观能动性，进而提高小学生的语文学习效率。

一、布置分层的课堂练习作业

在平时的教学课堂上，教师就可以从课堂习题来开展分层练习，以帮助学生更加快捷地理解课堂教学内容。例如在学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，教师应当在教学课堂上带领学生了解这首古诗的创作背景、诗词注解以及全诗含义，帮助学生在课堂上完成这首诗的学习目标，其次，再给学生安排较为基础的练习题，即翻译出古诗中有不同注解的字或词语，掌握教材要求学习的生字词。然后，教师再循序渐进地提升练习题的难度，通过学生自己思考、整理和分组讨论，引导学生持续加深对古诗中所描写的场景理解。最后，教师再为学生创设恰当的教学情境，并给学生提供一个将故事中的思乡情与我们当下生活联系起来的问题，让学生在学习古诗的过程中将诗中所表达的情感与自己的现实生活相结合，让学生身临其境般地感受到诗人王维所要抒发的感情。

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二、增添作业设计中的益智部分

小学生正处于学习能力构建和学习习惯培养的关键时期，随着“双减”政策的推行，小学生的课后学习时间与课业负担纷纷缩减，在此情况下，要想提高小学生的学习效率和质量，就应当在少量的作业设计中增添益更多智启发的内容，让学生在完成作业的过程中，受到更多知识的启蒙，从而帮助学生提高语文核心素养。作业的益智部分设计应当根据作业的实际内容来决定，例如在学习《赵州桥》这一课时，教师可以让学生在完成课后作业的过程中多多观察自己生活中的大桥，并从结构、材质、年限、历史等方面与赵州桥做对比，让这个观察过程成为作业设计的一部分。除此之外，学生在完成作业后，教师还应当在教学课堂上给予学生发言的机会，让他们说一说通过自己的观察发现自己生活中的大桥与赵州桥有哪些相同之处，又有哪些不同之处，以便加强作业与课堂的交互性，促进学生对课文的理解。

三、积极引导，主动学习

现如今的新课标对学生的要求越来越高，对于学生的学习习惯和自主意识的要求也就越来越高，所以为了让讲的内容让学生容易接受还有提高学生的主动性，就需要提升教学质量和教学效益。教师在进行语文作业的设计时就要注重设计内容的多样性，让每个学生参与进来，提高主动性，充分调动学生的思维，所以在进行作业设计过程中要强调学习的主动性自主性。就拿《望庐山瀑布》这首古诗来说，教师在进行讲解的过程中要引导学生用不同方式方法表达自己的感受。美术生可以用绘画来表达。喜欢文学的可以通过语言描述来描述祖国大好河山，也可以通过作文的方式来表达自己的感受。通过这样的方式，可以让学生更加热情，能够积极主动地投入到学习中去，帮助学生多元化发展，可以让学生在语文学习过程中提高创新精神和能力。

四、与家长加强沟通采取家校共育模式

学生的教育和培养不仅仅是教师的任务，家长在教育的过程中也承担着很大一部分责任，并且家长的教育方法对学生的发展也有较大的影响。教师应当加强与家长的沟通交流，一起帮助学生处理好学习与生活中的问题，位学生的健康成

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长而助力。所以，在“双减”政策的背景下，教师更需要主动联系家长，帮助其降低对课后辅导班的依赖程度。孩子回到家中巩固当天所学的知识时，家长应当主动配合教师的教学，在不依靠辅导班的前提下，给予孩子在学习方面的正确引导，积极帮助孩子完成课后复习与课前预习的任务。采取家校共育模式的前提是需要一个信息沟通的平台，这个平台可以是微信、QQ等等，让手机成为信息沟通的载体，将家长与教师紧密结合，建立起良好沟通的桥梁。此外，沟通平台搭建好以后，教师应当定期主动地与家长交流，阐明当前在教学开展过程中的注意事项，还可以通过沟通平台告知家长如何帮助孩子完成今日的家庭作业，怎样引导孩子从作业中汲取更多的知识，从而才让家长更加充分地配合孩子高效地完成作业。

1. 结束语

综上所述，小学语文教师应当科学设计学生的作业，减轻学生机械作业、硬性作业的负担，创新作业内容和形式，提高作业的综合性、层次性以及趣味性，激发小学生的自主学习意识，提高其学习效率，通过正确的作业观促进学生身心健康的成长。

参考文献：

[1] 郑瑞萍. 激兴趣展魅力让学生个性飞扬 ——浅谈小学语文课堂作业设计的有效性[J]. 考试周刊，2021(62):49-51.

[2] 杨星月. "减负"与"提质" ——"双减"背景下低年级语文教学的思考与实践[J]. 语文教学通讯·C刊，2021(12):65-67.

[3] 曹莉. 创新演绎减负增效变奏曲——小学语文减负增效作业设计初探[J]. 语文课内外,2021(35):143-144.

[4] 任婷婷. 小学语文中段开展“创新作业形式优化作业设计”的研究[C]. //2020年中小学教育减负增效专题研讨会论文集. 2020:375-377.

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