循序渐进,轻松写作

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循序渐进，轻松写作

作者：李鸿影

来源：《教书育人·教师新概念》2018年第11期

[摘 要] 语文教师要想让学生乐于写作，就要引导学生积极阅读，潜移默化地积淀，适时地迁移，循序渐进，在有趣的活动中激发学生写作的愿望，让学生轻松去写，在布局谋篇后写得出彩，在反复修改中品尝硕果的香甜。 [关键词] 积极阅读；精心构思；轻松写作

问君能有几多愁，恰似日记作文天天有。作文直接影响学生的语文成绩。新课标关于五年级习作的要求：乐于习作。要写出自己的独特感受，善于模仿，善于运用所积累的词语和所学的修辞方法、描写手法。如何让学生爱上写作？有东西可写？笔者认为教师只有循序渐进地引导，学生才能轻松写作。

一、迁移运用，有心栽花花亦香

阅读与写作是相辅相成的，阅读是吸收、是积累，写作是表达、是倾吐。引导学生用心阅读，欣赏语言文字的魅力，感受作者的写作技巧，感悟其写作方法的独到之处，让写作有章可循。

课堂上笔者抓住语言训练点有意识地迁移运用。在《月光启蒙》一文中，母亲的歌声甜甜的，像三月的和风，像小溪的流水。笔者引导学生感受这一句的写法。连续使用两个比喻写出了母亲歌声的甜美，笔者说这样美的句子你也能写，笔者找朗诵好的女学生把这句话读出来，随机找学生就这一句来描述，在人唱歌、讲故事、说动听话时都可以用上这样的比喻句。后来在习作《我们班的小能人》中，于天衡同学在写唱歌甜美的同学时，就写道：“他的歌声甜甜的，像三月的和风，像小溪的流水。”其实在学习中遇到书上优美的语言，富有感染力的段落，引导学生潜移默化的使用，这也是小学生习作能力迅速提升的有效途径。教师有意识地设置训练就是用心栽花，学生作文语言生动有亮点就如盛开花儿，芳香四溢。

课外阅读引导学生迁移人物故事。在读了曹文轩《草房子》后，秦大奶奶的形象在学生心中很明朗，自私而又无私，我们身边有这样的人物吗？学生有的说自己的奶奶节俭而又浪费，节俭的是剩菜剩饭不舍得倒掉，衣服烂了不舍得扔掉，但是对待需要帮助的亲戚邻居却大方，恨不得把家里的东西都送给人家，学生把书中的人物和现实中的人物作比较，感受到写人要想把其特点写清楚可以抓住人的动作、语言、心理，进行正面描写和侧面烘托。 二、巧设情境，无心插柳柳成荫

我们常说巧妇难为无米之炊，学生如果只是关在教室里闭门造车，就写不出生动的文章，倒不如结合校内外的活动，巧妙地创设情境，让写作自然流淌。

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