意象在古诗教学中的作用

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意象在古诗教学中的作用

作者：王娟

来源：《语文学刊》 2013年第8期



［作者简介］王娟，女，江苏省扬州市人，扬州经济开发区实验中学二级教师，研究方向：中学语文教学研究。

王娟

(扬州经济开发区实验中学，江苏扬州225131)

［摘要］古代诗歌是初中语文教学的一个重要内容，如何更好地提高学生的鉴赏能力，本文认为把意象作为诗歌教学的切入点，根据意象的情感性、含蓄性、承传性的特点，引导学生对意象进行归类总结，把握意象与时代背景和诗人风格的密切联系，并运用这些意象知识，进一步增加学生阅读的审美体验，能够帮助学生理解诗歌的深层意蕴，对提高其鉴赏能力有很大的裨益。

［关键词］意象；诗歌教学；鉴赏能力；审美体验

中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)08-0116-02

“意象”最早见于20世纪初形成的西方意象主义。庞德在给意象下的定义是：“意象是在一刹那间呈现理智和情感的复合物的东西。”简言之，“意象”是由“意”和“象”组成，这里的“象”就是客观事物，而象外之象就是“意”。

诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是直接流露感情，而是言在此而意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”;这里的所抒之“情”，所言之“志”，即为主观之“意”；这种“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。诗人的聪明之处往往就在于他能创造出一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。同样，读者只有在领悟意象内蕴的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。如果从诗歌创作的一般原理出发，则可能对意象的作用作出进一步的分析和归纳。

一、意象是把握诗歌深层意蕴的基本点

而作品的深层意义超越了作品所反映的特定的历史内容和具体生活感受，深入到事物的内在特征之中，因而具有超越时代和历史的永恒的魅力，这是最有审美价值的。

如陶渊明的《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还，此中有真意，欲辩已忘言。”，“菊”这一典型意象加之“采”这一动作，联系他的生活背景，看似平常却含义深远，传达出诗人闲适、恬淡、真淳、孤傲生活的旨趣，而此中的“真意”是对大自然的体认，对生命的深切思考与悟解，又是一种难以形诸笔墨的“味外之味”，“言外之意”，这即是诗歌的深层意蕴，而对它的领悟与理解是我们从“采菊”这一典型意象入手的，因此意象是准确把握诗歌深层意蕴的基本点。

二、有利于画面的生成，使之成为可感可触的艺术形象，使情思得到鲜明生动的表达

古代诗歌，诗句的语法关系和逻辑关系又较松弛，对语意表达无重大影响的词语一概省去，造成言简义丰，诗情虽藏，而意脉袅袅不尽的美感效果，而这种效果的产生多是借助意象作为


传情达意的信息媒介，如白居易的《钱塘湖春行》中：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”这首诗是白居易任杭州刺史时所写。诗中句句都是意象，处处有景，也处处活动着诗人的身影，移步换景，景中有人，象中有兴，情义盎然，如诗如画，生动表现出诗人对春天的赞美之情，是一曲优美的春的颂歌！诗里绝不能没有画面，否则失去了依凭。

三、意象是诗人情感的载体，意象的设置能烘托诗人的情感，能把诗人的情感表达的更含蓄委婉

意象有其情感性、含蓄性和承传性的特点。中国古代诗歌多风流蕴藉的佳作，很多是借助意象来表达其含蓄的情感，因此理解并掌握意象及其组合是鉴赏诗歌，领悟深层意蕴的关键。

在教学过程结合具体的诗作，引导学生明确意象及其组合在表达作品含义方面的意义，学生对意象有一个清晰明确的认知。

如，学习马致远的《天净沙·秋思》

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”

此曲中的意象及其组合，看似独立，却内涵深刻。

1.枯藤——老树——昏鸦：“藤”前饰以“枯”字，点出生命的枯萎；树以老字描写说明树之老朽；鸦本非吉祥之象征，又衬以昏字，又增加一种凄清感。三种意象组合在一起从视觉和听觉上，给人一种衰败凄凉的感觉。

2.小桥——流水——人家：“小桥流水”自是清新美好之景，“人家”给人一种温馨温暖的安全感。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。

3.古道——西风——瘦马：“道”衬以“古”字，有一种历史的悠远沧桑感；“西风”是秋天肃杀凄清的象征；马用“瘦”来刻写，说明马之疲惫，马消瘦如此，“人何以堪”，实则写出人的疲惫辛苦。

4.夕阳：给人时光流逝，生命短暂感。

5.天涯：给人遥远无期的无奈感。

单独看，这些意象之间似乎是彼此游离，实际被无形的情绪“羁旅行愁”的线索牵连贯穿，隐隐的有一条艺术思维的意脉，即是感情脉络。再向深广处挖掘，不难发现这首小令道出的是所有漂泊者一种共同的心态：思乡，而这又是人类所共有的情感，是古代诗歌的母题，是作品的深层意蕴所在。

四、可根据意象的历史传承性，归纳意象的象征意，作为鉴赏诗词的必要知识的储备

中国古典诗歌中有不少表达的思想感情相同或相近，而诗人选取的意象类型亦大致相同，因此由意象而窥知全诗所透露出的感情信息。

1.大雁。雁在古诗中主要有两种意义：一是寄托诗人对故乡的思念。如范仲淹的《渔家傲》，“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”“异”字领起全文，写出边疆秋来，景色与家乡苏州的差异，从而引起了世人对故乡的思念。




2.月亮。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。如王建《十五夜望月》：“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”全诗四句二十八字，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画，抒发了诗人望月怀人的心情。

3. 流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如：唐代李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

意象是诗歌艺术的精灵，诗人意中之象，是寄寓诗人的独特理解和特定感情的事物和景物，是诗人表达思想、抒发感情的载体。把握了诗歌的意象，我们就能在诗歌林立的中国古代文学中自由的穿行。掌握了这把金钥匙，就可以在诗歌的花海里含英咀华，在诗歌的丛林中寻幽寻胜，在诗歌的密径上曲径通幽。

【 参 考 文 献 】

［1］胡立根.古诗文阅读复习指导和能力训练［J］.语文学习，2006（增刊）.

［2］王通才.浅谈如何进行古代诗歌鉴赏［J］.语文天地，2005（1）.

［3］王汉添.有关诗歌意象和意境［J］.中学语文教学，2006（2）.

［4］魏饴.诗歌创作的艺术与智慧［M］.中南大学出版社，2004（3）.

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