语文功底不扎实

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语文功底不扎实。

①错别字太多，可以用触目惊心来形容。错别字现象不仅学困生普遍，成绩好的学生也大量存在。“冷战”写成“冷站”、“求同存异”写成“求同存义”或“求同存议”、“八国联军侵华战争”写成“八国联军清华战争”、“和平共处五项原则”写成“合平共处五项原则”、“邓稼先”写成“邓稼仙”、“浦东”写在“埔东”、“许海峰”写成“许海锋”、“焦裕禄”写成“焦裕碌”、“亚历山大”写成“亚力山大”、“马可·波罗”写成“马可·菠萝”等。

②历史专有名词书写不规范以及书名号应用混乱。历史专有名词书写不规范，如“五四运动”写成“54运动”。遗漏书名号，如第17题第(1)小题“1942年 的发表，标志着国际反法西斯统一战线最终形成。”不少学生只写了联合国家宣言，忘了加书名号；第18题第(2)小题填表，《马关条约》的书名号忘了。乱用书名号，如第18题第(3)小题填和平共处五项原则时加上书名号。

③语言表达不精准。如第18题第(2)小题填鸦片战争及《南京条约》危害时，有些学生的答案远远超出了题框，语言繁杂，表述过多。第16题第(3)小题五四运动标志着新民主主义革命的开端，有人把“开端”写成“爆发”。第18题填表“中国开始沦为半殖民地半封建社会”写成“使中国一步步滑入半殖民地半封建社会”、“使中国走进半殖民地化社会”等等。

2.历史概念意识模糊、淡薄。如第16题分不清“包干到户、包产到户”与“家庭联产承包责任制”的区别。第17题“萨拉热窝事件”写成“萨拉热窝”、“《联合国家宣言》”写成“《联合国宣言》”、“中国和苏联人民反抗侵略的战役”写成“战争或者事变”、“交战双方是协约国阵营和同盟国阵营”写成“三国协约和同盟国阵营”。第18题“八国联军侵华战争”写成“八国联军”、“和平共处五项原则”写成“五项原则或和平共处原则”、“求同存异”写成“求共存异”。

3.审题不清，题意一知半解。如第3题将《齐民四术》看成《齐民要术》误写成贾思勰。第14题第(2)小题“佛教诞生于古印度，汉朝时传入中国，对中国文化产生了很大影响。”很多学生只看前一部分文字，而误写成“阿拉伯数字”。第16题第(1)题“村民按下红手印，改变乡村的命运”很少有学生写对，大部分学生直接理解为“家庭联产承包责任制”。只看图片不看文字，如第16题第(2)小题根据图片及提示写出相应人物，“从奴隶到将军”的罗炳辉写成冈村宁次、


贺龙、彭德怀、叶挺等，“党的干部”焦裕禄写成“袁隆平”、“零的突破”许海峰写成“徐海峰、刘胡兰、邓亚萍、阳力伟、陈镜开”等。

4.答题要求不规范。如第17题第(2)小题“在第二次世界大战中军民伤亡人数最多的国家是中国和苏联，这主要分别是哪个国家侵略造成的?”有相当一部分学生只写一个国家德国或者日本，有的学生写出两个国家但没有按照“苏联：德国；中国：日本”或者题目暗示的顺序去组织答案，有的更是将答案直接写成“德、意、日”三个国家。

5.缺乏准确的历史术语，口语化过重。不加语言整理直接用自己的话表达，如第17题第(4)小题“当今世界，战争的威胁仍然存在，你认为人类怎样才能避免世界大战的悲剧再次重演?”有一位学生是这样表述的“各国之间有矛盾不能直接进行武力斗争，应先坐下来谈谈再进行缓解，各退一步，多为人民和平着想。”还有一位“可以，只要各个国家的领导人和百姓都有一颗宽容的心，在占有他人的地方时也要知足常乐，为他人想一想。这样就不会一点小事发动世界大战。”

6.安徽历史知识不熟悉，失分现象较普遍。如第3题“著有《齐民四术》并在鸦片战争后主张以夷攻夷’的是”答案选择贾思勰和魏源的非常普遍，写包世臣的很少。第16题第(2)小题从奴隶到将军的罗炳辉，写成什么的都有。

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