数学教学设计小标题

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数学教学设计小标题

29、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称30、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法31、合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系32、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含四种成分，即一是目的；二是个体已有的知识；三是障碍；四是方法33、案例的主题是指从案例的中心思想中提炼出来的关键词语34、复习课教学的特点有：“通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果；“理”，对所学知识进行系统整理、建构知识体系使之“竖成线”、“横成片”；“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高35、四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明如果学生在推导梯形面积计算公式时，或采取大长方形加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方法，这就说明他作了数学思考或者采用了不同的认知策略36、广义上的课程应包括包括了教学目标、教学内容、教学活动乃至教学评价在内的广泛的概念37、制定课时目标要考虑的主要因素是单元目标、学习材料和学生的实际情况38、课型按上课的形式来划分有讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评价的激励；四是竞争的促动40、问题探究法的主要特点是有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养41、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用利用学生的日常生活经验，充实感性知识或利用直观手段，尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着42、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习43、讲授法的主要缺点是学生往往处于被动接受的地位44、刺激学生学习义务，引起学生学习动机的方法包括设置悬念或提出思考性问题；筒要说明学习该内容的意义与目的等45、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索是动手实践、合作交流的基础46、学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西，迁移到家庭的日常生活情境中、社区生活情境中以及工作岗位的情境中二、辨别题1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题2、教学案例不是教师的教案或教


师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行解决在小学数学教学中，积极提倡算法的多样化，十分有利于学生的发展算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决同一个数学问题而是让学生经历解决问题有多种策略的过程4、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学自主学习和自学是两个不同的概念上面提到的是自学，开展自主学习，教师不仅要给学生充分的自主学习的时间，更需要的是自主学习的空间5、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四个方面的目标是彼此独立的这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提6、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力7、“最近发展区”是指学生独立。

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