井底之蛙

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《井底之蛙》教学设计



幸福之路汉授中心小学 王晓娟

教材分析：

本文是根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。教育学生不能做见识短浅、盲目自大的人。 学情分析： 多数学生虽有一定的学习积极性，但他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，错误率较高比，且书写普遍不够端正，整体的水平参差不齐。基础知识掌握的不够扎实，对关于发表自己的意见与感觉的能力不强，深入分析能力，知识迁移、归纳等能力等还是不够。个别学生学习不够积极、不够主动，态度欠端正。 教学目标：

1、引导学生借助已有学习经验学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过深读课文，引导学生通过浅井与大海的对比，在自读自悟中体会井底之蛙前后思想的变化，感悟寓言的寓意，并从中培养孩子善于表达自己观点的学习习惯，引导学生树立积极向上的人生追求。

3、帮助学生借助白话文在反复朗读中初步感知文言文。 教学重点：

体会井底之蛙前后思想的变化，感悟寓意。 教学难点：

借助白话文在读中初步感知文言文；体会什么样快乐是“大快乐”？ 教学具准备 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、师播放《井底之蛙》动画，学生观看。 2、请学生用简练、完整的句子告诉大家故事的内容。

3、板书课题。问：“之”是什么意思？（的）整个题目的意思是？（井底的青蛙） 二、学生自读课文，整体感知。 1、自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释。 2、生字卡片抽读、正音。 3、指名读词、分节读文，师点拨。 三、再读课文，感悟大意。

小组合作读文，完成自读要求。（学生读文，教师相机指导。）

四、细读课文，理解内容。 （一）学习第一节 1、师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处？用“_______”画出。 2、齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活??算是到了极点。” 3、用自己的语言说说青蛙之乐（独占水井、进退自如、生活舒适??） 4、指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。 （二）学习第二节 1、师导：海鳖生活在大海快乐何在？用“～～～～”画出。 2、指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔??这也可以说生活在东海的大快乐吧！” 3、出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导

读。 夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之高，不 足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进


退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。 4、课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么？ 5、想象一下东海之鳖在大海里的生活。 6、指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。

五、精读课文，理解寓意。

1、质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠目结舌？ 2、课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么？（见识短浅）

3、延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说 （生畅所欲言） 六、拓展延伸 1、师总结：《井底之蛙》这则寓言就是在讽刺这些见识短浅而又盲目自大的人。希望这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚、好学，找到属于你们的大快乐。 2、想象一下，青蛙听了东海之鳖的话后，生活会发生怎样的变化？ 作业设计 将自己想象的青蛙后来生活的变化写下来。 板书设计 井底之蛙 高兴时 井 蛙 自由自在 舒适 （见识浅短） 疲倦

时 千里??不足以 东海之鳖 千仞 ??不足

以 （大快乐） 不为…… 不以……

教学反思：

本文根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成的。 “井底之蛙”被用来讽刺目光短浅的人，这一点很多学生都了解，甚至在生活中会时常用到。但青蛙怎么个“短浅”法，它又是怎样认识到了自己的自大，这些只有少数学生在课外阅读时会接触到。因此，在教学开始 ，便安排了让学生讲述故事的环节。这样顺势指引，能带动其他学生理解课文，另一方面，教师对讲述者的鼓励，也会刺激其他学生养成良好的课外阅读习惯，可以说是两全其美。

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