用吟诵唤醒学生对古典诗词的“情”

2022-09-28 07:16:11 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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用吟诵唤醒学生对古典诗词的“情” ——吟诵特色教学的点滴做法

实行古诗词吟诵教学有一年多了，对吟诵由未知到初知到喜欢。现在不但孩子们盼望上吟诵课，我觉得吟诵也是修身养性、提升素养的一个很好的方式。

吟诵原是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法。吟是吟咏，诵是诵读。诗是吟出来的，因为吟诵的时候，字音拉的很长，字音本身的声音意义就被放大、增强、夸张，从而占据了诗歌意义的很重要的部分。声韵的意义与字面的意义的结合，才是汉语诗歌涵义的全部。

吟诵教学一开始是纯粹的跟着音频学吟，就像学歌一样，一句一句地跟吟。因为吟诵的调学生还不熟悉，所以我首先从《我爱吟诵》教材上选择了一些比较容易的朗朗上口的作品，比如活泼的《古朗月行》《少年行》等，激发学生的兴趣。开始教学很费劲，一首诗要跟吟好几节课还有一大半跟不上调，一学期只学了四首诗。因为学生没有接触过吟诵，开始听了这样委婉的调子总是笑，慢慢的习惯了，班上有一部分很有灵性的孩子很快爱上了吟诵，觉得是一种享受。现在学习的速度加快了，简单的四句是两节课基本就能吟下来。

慢慢的，我理解到吟诵是学习古典诗词更为轻松、有效的方法。以往的古典诗词教学，更多地是从字面上去解读，引导学生理解诗歌的内容、品析语言、理解作者情感，更高一层次的学习可能是感悟意境和理解意象，其间辅以朗读、配乐朗读，结合诗人生平等教学方式。这样传统意义上的教学模式，似乎很难激发学生去学习古典诗词的欲望，课后冷硬的“背诵课文”更是扼杀了学生对古典诗词的探求热情。

吟诵教学方法，是从音韵的角度去解读诗意、体会诗人情感，学生在吟诵诗词的过程中加深对诗词的理解，也在吟诵过程中自不过然地完成了诗词背诵，实行诗词积累。

我通过QQ加了几个吟诵群，收益很大，北京景山学校的朱畅思老师每周三都在盈视讲坛讲诗人的生平作品赏析再吟诵作品，自己无私地灌制吟诵音频供大家下载分享。他的吟诵用吉他伴奏，吟咏很容易让学生接近。

我把学习到的方法一点点使用到教学中，现在在每学习一首古诗词时，我都会先介绍这首诗的大意，在吟诵时注意通过强调韵味来表达诗词含义。并向学生渗透了一些简单的吟诵方法，比如“入短韵长、依字行腔、平长仄短、平低仄高”让学生大致了解吟诵的规则，明确吟诵与歌唱诗歌是有很大区别的。

学生学习吟诵之法，首先解决了背诵难题。用这样歌唱的方式去读诗、背诗，轻松简单，并且不容易忘记，不会背错、背串。

其次，学生从诗歌的文字内容及声音角度两个方面实行分析之后，更为深刻精准地理解诗歌的涵义，不容易发生“更上一层楼”为鼓励人们奋进这个类的理解错误。

最后，学生们学习了吟诵之后，理解与背诵都已经不再是一个障碍，他们更愿意积极主动地积累古典诗词了。

吟诵教学法，降低了学生们学习古典诗词的难度，为学生亲近古典诗词搭设了学习阶梯，为学生进一步学习古典诗词提供了一个全新的思路。