高三数学复习课教学反思

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高三数学复习课教学反思

从事高中教学也快有4年了，这其中既有许多成功的体验，又有很多值得总结的经验和教训，每带完一届高三的课，总有或多或少的遗憾。今天有机会将这些写出来，与各位同仁共享。



反思之一：复习课中的例题选择

1.例题的选择要有针对性。即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。数学的重点内容与概念是“双基”教学的核心内容，因而选择的例题要针对重点内容与概念，巩固“双基”，提高能力。



2.例题的选择要有可行性。即应在学生“最近发展区”内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好”度”。选择的例题可分步设问，由浅入深，由易到难，使学生掌握新东西，提高解题能力。



适当安排综合提高型和创新应用型习题，有利于程度较好的学生的学习和提高。习题的安排，既要体现知识与方法，也要体现能力培养与积极性调动。



3.例题的选择要有典型性。例题的安排要有非常强的示范性。

首先要让某些例题体现主要知识点的运用，体现通法通解，以起到加强双基的示范性，再通过适当的变式引申、变式训练，以达到夯实双基、举一反三之效。例题的选择要注意对课本例题的挖掘。课本例题均是经过专家多次筛选后的精品。高三复习课中，我们应精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用的例题，提高学生灵活运用知识的能力。



反思之二：复习课中的课堂提问

1.回顾性提问：这一般在开头回顾旧知的时候，采用一边问一边老师和学生共同回答的形式。目的在于了解学生知识的遗忘程度和掌握情况。



2.确认性提问：用于检测基本知识、基本概念的理解和掌握程度，是一种检验性提问，我一般是让数学成绩很差的学生回答，如果这个学生会了，那么全班学生也会了。学生都有强烈的自我表现欲、好胜欲，希望能受到老师的关注、表扬，特别是那些成绩较差的学生，更希望能得到老师的赞赏或青睐。老师对他的提问也是对他的一种信任。



3.启发性提问：富于启发性的提问，常常可以一下子打开学生思维的闸门，使他们有所领悟和发现，这主要是给予学生思考的方向，让学生的思考有的放矢。



当遇到一个较复杂的问题时，学生思考有困难，我往往设置几个中间问题，帮助学生把握思考的方向，如：“已知和未知有什么联系？”“题设中的某一句话




怎么理解？”“条件中哪个是常量哪个是变量？”这些问题并不要回答。这里要把握好提问的时机，问题间要有一定的间隔，要让学生有一定的思考时间，有时课堂要留有一定的空白，可以在转身擦黑板之时。



4.拓展性提问：拓展性提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙。主要是从多角度地看待问题，发散学生的思维，举一反三，利用学生思维中的相似、相反或相关的思绪点，抓住已有和未有的联系，引发学生深入探讨，达到对问题认识的深度和广度，我觉得要把最妙的观点、最好的方法尽量从学生口中来得到，老师有时要装得笨一点，学生能体会到课堂的一种共鸣、一种和谐，感到成功的喜悦和自我价值的实现，学生对于投入到这个互动过程便乐而忘返。



反思之三：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系

高三复习往往时间紧张，教学内容较多，相对习题量也较多。为了减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了大量的导向工作，每年的试题都与教材有着密切的联系，或直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；或是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；亦或是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。连续多年的高考数学试题每年都有许多题源于教材，命题者的良苦用心已再清楚不过了！



因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。我采取的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷。



然后针对学生做练习时暴露出的问题，再有目的地选编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生详细阅读课本上的本章教学内容，以便使知识系统化、条理化，不留空白点。实践证明，这样做效果较好。



反思之四：探索评讲试卷的新路子

高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥、而学生听得却不甚明白，提不起精神。



试卷讲评课必须提高课堂效率，遵循现代教育理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去研究、去探索、去思考、去克服困难，教师作学生坚强的后盾，指导学生大胆地去尝试。这样做，真正锻炼了学生的能力，发挥了学生的学习主动性，正是基于以上考虑，我在试卷讲评时尝试使用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组（6~8人为宜，座位靠近为宜），每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案；评课时，教师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时给予指导和说明。这样做了几次之后，




你就会发现学生有多么的聪明，他们有时候提出的解法是多么的简洁和优美。



这对于教师进一步了解和理解学生，进一步优化教学过程，将起着不可或缺的作用。

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