pep人教版三年级英语下册 全册 教案含教学反思 教学计划及教学进度表

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PEP小学英语三年级下册教学计划

教学要求

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。

基本知识和技能：

（1）能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流； （2）能听说、认读（包括动物、食品、数字、同学、家庭成员、数字等6个话题）的单词，并能简单的运用；

（3）能听、做、演游戏； （4）能听、做TPR活动； （5）能学会书中的小制作； （6）能唱书本里的英文歌曲； （7）能听、说、唱书中的歌谣； （8）能完成8个形成性评价活动； （9）能听懂6个幽默小故事；

（10）能了解6项简单的中西方文化知识。 教学重、难点：


1、能掌握26个字母的正确书写方法和格式。 2、能使用日常交际用语， 3、活用四会句型，

4、进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

5、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

教学关键

1、强调语言运用本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言运用功能的培养。教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现了语言的交际功能。

2、注重能力培养力求用生动简单，通俗易懂的方式渗透学习策略目标鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。

3、突出兴趣激发从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求。

4、重视双向交流选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。

5、融合学科内容十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融如语言材料之中。


6、重视灵活扩展运用有效的编排形式，使教师充分发挥特长，使学生能够各得其所。

7、实现整体设计运用整体系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各阶段的顺利过渡。

教学方法：

1、会话教学。融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练。 2、词汇教学。巧用实物和卡片，融词汇于会话教学中。 3、歌曲与歌谣教学。在每节课中渗透，灵活运用在各个教学环节中，唱演结合，培养艺术素质。

4、趣味故事教学 学生分析

本学期我执教三年级的三个班,共有学生106人。通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

主要针对性的措施

1、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。 通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地


为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。

2、以学生为中心，设置场景，表演对话。

在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分？这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说？对不对？应带怎样的表情？怎样演会更好？学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。

3、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。 小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。

4、注重在教学中，运用手势。

把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。

5、注重字母教学

26个字母是学习英语的基础，学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小学生的年龄特


点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。

五、课时安排 单 元 第 一 单 元 第 二 单 元 第 三 单 元 复 习 一 第 四 单 元 第 五 单 元 第 六 单 元 复 习 二 机 动 复 习 共 计



课时 六课时 六课时 六课时 三课时 六课时 六课时 六课时 三课时 六课时 四十八课时

周 二周 二周 二周 一周 二周 二周 二周 一周 二周 十六周







1.能听懂并会说“We have two new friends today.”和“I

m from


the UK.”。

2.掌握“I'm from…”句型。

3.认识加拿大、美国、中国的国旗，并学会简单的自我介绍。



学习“I'm from…”句型。



1掌握单词“welcome”的发音。 2学会简单的自我介绍。



磁带 头饰 国旗图片 课件



（一）热身（Warm

up）：

1.播放英语歌《Hello》，学生先听一遍，再跟唱。 2.师生对话练习： T：Hello,×××! S：Hello,teacher!

T： Welcome back to school.Nice to see you again. S：Nice to see you,too.

先师生对练，再过渡到两名学生一组进行练习。 （二）新课呈现（Presentation）：


1.师生先用“Good morning”互相问候，然后由教师手拿国旗作自我介绍，引出“I'm from China”句型。

2.学生进行自我介绍：I'm ×××.I'm from… （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.学生小组内操练课文对话，并进行竞赛评比。

2.学生戴上头饰、上台表演，操练重点句型“I'm from…”。 3.运用所学的英语知识，自编一段对话，并上台表演。 （四）家庭作业（Homework）： 1.听课文录音，并跟读。

2.向家长或朋友作自我介绍，巩固课文对话。







本节课是开学的第一节课，我充分利用生活情景介绍新来的学生，调动了学生的学习积极性，给学生创设了真实的语境，同时采用师生、生生合作以及上台表演的形式，让学生听懂并会说一些简单的问候语，并学会了简单的自我介绍，学生在愉快的学习氛围中学得轻


松、记得牢固。





1.学习UK，Canada,USA，China,要求学生能够听、说、认、读，掌握核心句型：I'm from…。

2.通过歌曲巩固本课单词。



掌握四会单词UK,Canada,USA,China。



1掌握Canada的发音。 2I'm from…句型的运用。



磁带 卡片



（一）热身（Warm

up）：

出示学生熟知的外国名人或景物图片，让学生用汉语说出是哪个国家。


（二）新课呈现（Presentation）：

1.教师出示国旗，让学生说出该国家的英文名称。 2.学生自我介绍：I'm…



3.让学生模仿教师说：I'm a boy/girl.（人名） is a boy/girl. 4.教师出示图片，学习单词UK,Canada,USA,China.

5.学习应用I'm from…，让学生先听录音，然后练习句子，火车接龙，反复练习。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.快速出示国旗图片，学生看图说出国家名称。

2.教师出示四张单词卡片，学生以小组形式讨论，配对单词卡片与图片。

3.学习Let's chant。

（1）理解大意，将图中人物和相应的单词连线。 （2）播放录音，让学生跟读操练。 （3）组织四人小组上台表演。 （四）家庭作业（Homework）： 1.Write the new words. 2.Make a dialogue.










本节课的教学目标是学生能够听懂、辨认图片中所学的单词及书写形式，了解中国和主要英语国家的国歌、国旗以及标志性建筑，拓展中外文化知识。三年级学生对我国国歌、国旗等比较熟悉，我从展示中国国歌、国旗入手引出China，再逐步扩展到其他国家名称的教学，教学效果很好。





1能够听、说、读、写单词cat,bag,dad,hand。 2掌握元音字母a在英语单词中的发音：短元音3能够听、说歌谣。



掌握四会单词cat,bag,dad,hand。

。




掌握元音字母a在英语单词中的发音：短元音

。



字母卡 相关单词卡 图片 录音带 有四线格的小黑板〖ZK）〗



（一）热身（Warm

up）：

1.师生做日常口语练习： A：Hi,I'm…,I'm from…B：Hi,I'm…,I'm from…A：Nice to meet you.



B：Nice to meet you,too.

2.请学生表演Part A部分Let's talk的对话。 （二）新课呈现（Presentation）： 1.播放Let's spell的录音，让学生听歌谣。

2.让学生跟着动画学说歌谣，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，教师给予适当提示：四个单词中间的字母a都发

音等。

3.播放Read,listen and circle的录音，让学生圈出正确的单词。 4.听录音后反复读这四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：


1.做游戏：找朋友。

将本课所学的单词的卡片与相对应的图片分别发给上台的同学，教师发出指令后，学生们以最快的速度找到各自的朋友，并两人一起大声读出这个单词。

2.再次呈现图片，以开火车的形式让学生说出单词。（四）家庭作业（Homework）： 1.听录音，并跟读，然后再读给家长听。

2.规范抄写本课所学的单词，每个一行，注意笔顺和占格。









本节课所学的内容分为语音和书写两部分。语音部分主要学习字母a在单词中的发音，即短元音

；书写部分要求学生通过描红单

词初步掌握单词书写的要求并辨认词形。在教学中，我让学生通过发现式的学习，感知、体验、观察并自己感悟出字母a在单词中发短音

的规律，达到了很好的教学效果。






1能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。



2能够运用“Where are you from?I'm from…”在模拟的语境中询问他人的籍贯和回答他人的提问。

3引导学生区分he和she的用法。



掌握“Where are you from?I'm from…”在真实情景中的应用。



录音带 单词卡片



（一）热身（Warm

up）：

1.师生问候，并进行日常口语练习。

2.复习字母、歌谣。并玩游戏——看谁敲得快。 （二）新课呈现（Presentation）： 1.T：This is my friend,Amy.S：Nice to meet you.





A：Nice to meet you,too.

T：I'm from China.Where are you from?（语速放慢，并重复几遍） A：I'm from the UK.




教师再用同样的方法介绍Mike。

2.教师教读新句子，并让学生全班读、小组读，通过多种方法练习。

3.学生听录音，看图，跟读对话。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.游戏：“抽签”猜国名。

学生在教师手中抽取一张卡片，其余学生问：Where are you from?该生回答：I'm from…

2.请学生用带来的照片介绍他的朋友。 3.自由组合表演对话。

（四）家庭作业（Homework）： 1.听录音，仿读对话。 2.把课本上的对话读给家长听。








本节课所学的内容是Part A部分Let's talk的延伸。通过吴一凡介绍Amy和Mr Jones认识，引出Mr Jones与Amy的交谈情景，呈现核心句型“Where are you from?I'm from…”。在教学过程中，我引导学生创设情景进行对话练习，通过反复操练、上台表演的形式，很好地完成了本堂课的教学任务。





1学习teacher, student, he, she, pupil五个单词，要求学生能够听、说、认、读，并且能够运用。

2通过歌曲巩固本课单词。



五个四会单词的记忆与运用。



掌握核心句型：This is….He/She is a….



单词卡片 磁带



（一）热身（Warm

up）：



1.快速认读单词，教师出示国家名称的单词卡片，组织学生快速


认读单词。

2.组织学生扮演角色，朗读对话。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.教师通过简笔画整体呈现Let's learn的内容。

2.教师指自己，引出单词teacher并教读，再指向多名学生，引出student,让学生理解并记忆。帮助他们完成句子,进行自我介绍：I\'m….I'm a teacher/student. I'm from…并鼓励基础好的学生介绍父母及父母的职业。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

1.听录音，给Let's learn中的词和句标出顺序，然后跟着录音朗读。

2.音形训练活动：看谁拍得快。

将Let's learn部分的五张单词卡片贴在黑板上，每次选两位学生上来，教师向台下学生出示单词卡片，学生们快速读出该单词，台上学生根据读音拍相应单词，看谁拍得快拍得准。

3.看图说话。学生两人为一组，利用A部分Let's chant的图画，做看图说话活动。具体操作如下：把铅笔放在图画上，学生A旋转铅笔，笔尖指向Amy,Mike,Sarah,吴一凡中任何一位，学生B就要根据画面信息做介绍。此活动可以重复多次。

4.播放Let's chant录音，让学生跟读，然后全班跟着录音节奏配上动作一起吟唱，练熟后上台表演。

（四）家庭作业（Homework）：


听本课的录音，将歌曲表演给家长看。







本节课所学的he,she,teacher,student,pupil五个单词，在前面的教学中，已有多次出现，学生对这些词汇已比较熟悉，因此，在教学的过程中，在帮助学生认读词形的基础上，通过创设情景交流活动，让学生在语境中强化he,she的用法训练，培养学生综合运用语言的能力。通过吟唱Let's chant里的歌谣，不仅巩固了核心词汇，而且培养了学生的辨音能力，教学效果良好。





1通过图文匹配，强化学生对he和she用法的2通过听力训练，复习本单元的主要句型。 3通过Look and match，巩固核心词汇。






教授Let's check部分的内容。



Listen and number内容的理解。



录音带 单词卡片



（一）热身（Warm

up）：

学生唱本单元的歌曲，边唱边做相应的动作。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.教师提供没有文字的图片，组织学生进行口头训练，谈论图中人物。

2.让学生观察Start to read里面的图片并完成选择，学生完成后，组织他们朗读句子。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.Listen and number.



先引导学生观察四幅图片分别出现了什么人物，并说出他们在干什么，然后教师播放录音，请学生说出答案。如果放一遍录音学生没听懂，教师可以再放一遍。

2.Look and match.




先组织学生认读单词再进行图文连线。 3.Let's sing.

教师将七、八张写有girl/boy的纸发给学生，播放Let's sing部分的歌曲，学生边听边圈单词，最后组织学生学唱这首歌曲。

（四）家庭作业（Homework）：

学生介绍自己的老师和朋友，并根据实际情况给照片配上单词或句子，准备在班级里做主题展报。











本节课可以说是第一单元的复习课，复习了本单元的核心词汇和主要句型。图文匹配练习，强化了学生对he和she用法的区别，并巩固了几个主要的词汇。听力部分既训练了学生的听力能力，又再现了本单元的核心句型。多种形式的操练，让学生学得轻松，记得牢固。










1能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。



2能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用Who's that man/woman? He's/She's my…来交流各家庭成员的信息。



加强he和she的意义区分及运用。



掌握句型Who's that man？及其答语He's my…





录音机 课文录音带 学生自带爸爸的照片



（一）热身（Warm

up）：


1.播放Unit 1 B部分Let's talk的录音，让学生模仿表演。 2.学生三人一组上台表演。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.教师利用图片、动作、表情教学单词father和句子：He's my father.。

2.教师收集一些学生爸爸的照片来操练句子。

（1）教师逐一展示照片并用Who's that man？提问，引导台下该照片的主人作答：He's my father.。

（2）请几个学生上台提问，下面学生作答。 （3）两人为一小组拿出照片进行句型操练。 3.播放课文录音，教师对语言点进行解释。 4.学生跟读、朗读对话。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.做游戏：猜一猜。

请一名学生到前面，蒙上他/她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who's that boy/girl?猜的人说：He's…/She's…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）

2.拓展性活动：Draw your best friend



发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的图做句型练习：Who's that boy/girl/man? He's…She's…


（四）家庭作业（Homework）： 听课文录音，朗读课文对话。









本节课学习的核心句型是Who's that man? He's my…,课本通过Sarah到陈洁家做客的情景，让学生感知该句型的语义及语用情景。在整堂课的教学设计中，我本着由易到难的原则逐渐深入，学生学得很轻松，教学效果很好。







1学习单词father, mother, man, woman, dad, mum。




2能听懂并辨认图片中的单词，知道dad和mum更多地用于口语。



四会单词的学习。



核心单词的认读。



学生自带一些照片 录音机 磁带



（一）热身（Warm

up）：



1.教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He's my father. She's my mother.。

2.让学生两人一组面对面站着，举起自己家人的照片做问答练习：Who's that man? Who's that woman?

（二）新课呈现（Presentation）：

1.教师出示Chen Jie的图片问学生：Who's this girl?让学生回答：She's Chen Jie.并把图片贴到黑板上。

2.教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who's that man（woman）?引导学生说出：He's Chen Jie's father（dad）.She's Chen Jie's mother（mum）.并把图片贴到黑板上。




3.出示单词卡，让学生认读father，dad, mother, mum, man, woman,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。

4.让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。5.播放歌曲的视频文件Let's chant。 学生反复学唱，并表演给大家看。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： Listen and show.

教师说：Show me the picture of your mum.





学生立刻高举mum的照片说：She\'s my mum.，举错的退出游戏。 （四）家庭作业（Homework）： 1.拼读本节课的单词和句子。

2.把Let's chant部分的内容表演给家长看。







本节课以Sarah及其家人在公园里找彩蛋的情景呈现要学习的六个单词，教学目标是学生能够听懂并辨认图片中的单词，由于学生对


所要学的人物概念已相当熟悉，因此在教学中我紧扣课文提供的复活节找彩蛋的情景教学六个单词，并适当渗透与复活节相关的文化和活动，激发了学生浓厚的学习兴趣，也加深了学生对家庭成员词汇的印象，达到了很好的教学效果。





1正确认读和书写单词ten,pen,leg,red。 2掌握元音字母e在单词中的短音发音/e/。



单词的正确认读和书写。



元音字母e在单词中的短音发音/e/。



录音带 单词卡片



（一）热身（Warm

up）：

抢读单词。教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，读对给该组记10分，最后得分最多的小组为优胜。


（二）新课呈现（Presentation）：

1.教师同时呈现单词ten,pen,red,leg及其图片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，如单词都是三个字母，中间都有字母e,都发短音/e/等；教师不要急于给答案，应鼓励学生自己发现。



2.播放课文录音，让学生进一步熟悉这个发音并跟着录音拼读单词。

3.引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出其共同字母，然后归纳出字母e的发音是短音/e/。

4.以ten为例，教师放慢速度并以夸张的口型读出单词ten，引导学生思考ten由几个音素组成，分别是什么音素；以同样的方法对pen,red,leg进行拆音训练。

5.教师利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着录音或动画吟唱，巩固e的短音发音/e/。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.Read,listen and circle.



/e/

/d/,red

（1）引导学生通过拼读每个音素读出单词，如/r/

等，提示seven和pencil由两个音节组成，先进行分音节再进行拆音。

（2）播放录音，要求学生圈出听到的单词。 2.Listen and write.

播放录音，让学生跟着录音描红单词。 （四）家庭作业（Homework）：

读本节课所学的单词，并在作业本上把每个单词写五遍。








本节课的内容分为语音和书写两部分，语音部分主要学习字母e在CVC结构单词中的发音，即短音/e/

描红单词初步掌握单词书写的要求并辨认词形。在教学过程中，我引导学生通过感知，体验和观察发现语音拼读的规律，取得了很好的教学效果。





要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在语境中区分和运用Yes,he/she is.和No,he/she isn't.



句型Is/he/she…?Yes,he/she is./No,he/she isn't.



操练句型,鼓励学生在真实情景中会话。






学生自带相册 教学图片 录音机 卡片



（一）热身（Warm

up）：

1.游戏（移动的问号）。教师用一张画有大问号的白纸（把问号挖空）盖住人物图片，如：father,mother,teacher,student等，让学生猜。学生猜不中的时候教师可以来回移动白纸，引导学生复习句型：“Who's that…?She's/He's…”并引出生词brother。

2.两人小组活动。拿出各自的家庭照，轮流询问：Who's that man/woman/boy?谈论家庭成员。

（二）新课呈现（Presentation）：

1.教师请一位学生出示一张爸爸小时候的照片，首先教师猜，引出新句型Is he your…?并教授Yes,he is./No,he isn't.然后再让大家尝试用新句子问答。最后以一首小歌谣帮助学生熟悉句型。

2.句型操练活动（找妈妈）。教师拿出一张学生妈妈的照片，问几个学生：Is she your mother?引导学生回答：No.she isn't.然后让学生拿着照片一边传递一边问：Is she your mother?直到找到照片的主人为止。

3.完成Let's play活动。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.创设情景，播放录音，帮助学生理解对话。


2.学生听两遍录音并回答问题： （1）Is the boy Sarah's brother?Yes,he is.



（2）Is the woman Sarah's mum?Yes,she is. （3）Is the man her dad?No,he isn't.



3.学生打开课本听录音，模仿朗读。

4.教师创设情景，周末有朋友到你家玩，你拿出自己的相册跟朋友谈论照片里的人物。组织学生两人小组改编Let's talk对话。

（四）家庭作业（Homework）： 1.听本节课的课文录音。 2.把课文内容读给家长听。







本节课所学的内容是通过Amy到Sarah家做客，看光盘谈论Sarah家庭成员的情景呈现了核心句型“Is he/she your…?Yes,he/she is.No,he/she isn't.”教学时，尽力为学生创设对话情景，并利用肢体语言展现句型，让学生加深了对句子的理解，教学效果良好。






能够听、说、认、读图片中所学的家庭成员单词。



词汇的听、说、认、读。



录音带 单词卡片



（一）热身（Warm

up）：

1.教师让学生拿着自己家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He's my father. She's my mother.。

2.让学生两人一组面对面站着，举起自己家人的照片做问答练习：Who's that man? Who's that woman?

（二）新课呈现（Presentation）：

1.教师出示Mike的图片问学生：Who's this boy？让学生回答：He\'s Mike.并把图片贴到黑板上。

2.教师分别出示father,mother的图片，问学生：Who's that man（woman）?引导学生说出：He's Mike

s father（dad）.She's Mike's

mother（mum）.并把图片贴到黑板上。


3.出示单词卡，让学生认读father,mother,mum,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。

4.教师：There are four people in Mike's family,too.Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,brother,sister,并把图片贴到黑板上，形成family tree。注：教师向学生说明grandpa,grandma多用于口语中。

5.教师出示单词卡，让学生先试着把单词grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,brother,sister贴到相应的图片下，再教读单词。

6.播放Let's learn部分的录音，学生边观看边跟读。再让学生扮演Mike介绍自己的家庭成员：This is my family.He's my…She's my….

7.完成Start to read。

（1）组织学生看图说话，介绍图中人物。 （2）引导学生把句子和图片连线。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.完成Let's chant活动。 2.游戏：对号入座。

教师说出家庭成员单词，如grandmother,学生迅速找到相应的照片或学生卡片。教师请动作最快的学生上台展示照片并大声说：Hello,I'm…This is my grandmother。

（四）家庭作业（Homework）：


找一张全家福照片，试着用英文介绍My family tree。







本节课通过家庭族谱图（a family tree）呈现了要学习的六个家庭成员单词。教学时，我从勾画自己的家庭族谱图入手进行教学，帮助学生理解了grandfather/grandpa和grandmother/grandma的英文意义，并引导他们区分了这些词与汉语概念的不同，同学们的学习积极性很高，学习效果很好。





通过做题和唱歌检查学生对前面知识的掌握程度。



Let's check部分的内容的学习。




Listen and number这部分内容的理解。



录音带



（一）热身（Warm

up）：

1.复习已学的单词。

2.播放上节课的Let's chant录音，学生跟唱。 （二）新课呈现（Presentation）： 1.完成Listen and number。

先让学生观察四幅图片分别出现了什么人物，教师播放录音，然后请几个学生说出答案，教师作出点评。

2.完成Look and tick。

(1)教师让学生观察图片中的人物，并在A、B选项中作出勾选。请几位同学作答，核对答案。

（2）教师指着图片中的人物让学生认读，复习巩固所学单词。 3.完成Let's sing。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

1.学生介绍自己的家庭相册，并根据实际情况给照片配上单词或句子，在班级里做主题展板。

2.四人小组用其他学过的家庭成员单词改编Let's sing里的歌曲。请几个小组上台展示。


（四）家庭作业（Homework）：

复习本单元的单词和句子，并作简要归纳。









本节课是本单元的复习课，主要是引导学生完成课本上的练习题，从而达到复习重点词汇和核心句型的目的，大部分同学上课表现很积极、大胆，但仍有少数同学需要课后进行个别辅导。










1能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。



2能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Look at that…It's（so）…来交流图片上的动物特征信息。



词汇tall,fat,thin,short的听、说、认、读。



词汇在句子中的运用。



课件 单词卡片 动物挂图



（一）热身（Warm

up）：

教师出示cat,pig,dog,bear,duck的图片，引导学生复习动物单词和已学过的句型look at…。

（二）新课呈现（Presentation）：


1.教单词fat,tall,short以及句子It's so…。

（1）教师从黑板上取下pig的图片，教fat,It's so fat.并用强调的语气和肢体语言强化so的意义。

（2）在教室墙上贴上giraffe的图片，先教单词再教句子Look at that giraffe.It's so tall。

（3）用panda的图片与giraffe的图片形成强烈对比，教句子It's short and fat.It's so tall.。

2.两人小组游戏，轮流模仿学过的动物，用Is物的特征。

3.播放对话录音两次，引导学生回答问题：Who is tall?Who is short and fat?



s so…来描述动

4.让学生打开课本听对话，教师对语言点进行解释：Wow!表示惊叹，Ha！表示好笑。教师培养学生热爱动物、保护动物的意识，提醒学生在动物园要遵守一定的行为规范，如不乱逗玩动物或不乱投喂动物等。

5.学生跟着录音读对话，然后进行角色扮演。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 完成Draw and say。



教师先组织学生画出自己喜欢的动物，然后请几个学生上台展示并介绍：Look at my…It's（so）…,并适当引导学生综合运用It likes…It's from…等学过的句子，之后组织两人小组活动。

（四）家庭作业（Homework）：


1.听录音并跟读课文。

2.根据课文试编小对话，准备下节课到班上展示。







本节课的核心句型是It's（so）….课本通过教师带学生参观动物园的场景让学生感知该句型的语义和语用情景。教学时，先复习已学过的动物单词，从而引出今天要学的单词和句型，然后利用歌谣和肢体语言开始了本堂课的知识新授，激发了学生的学习积极性，让大部分学生积极大胆地跟读、操练，提高了教学效果。





1能听、说、认、读四个形容词：tall, fat, thin, short。 2听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。




四个形容词tall, fat, thin, fat的听、说、认、读。



四个形容词在句子中的运用。



课件 单词卡片



（一）热身（Warm

up）：

教师出示一些学生熟悉的动物图片，与学生一起复习句型“Look at the….It's so…”。

（二）新课呈现（Presentation）：

1.出示图片，教师说：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us:What

s in it?/What are they?





教师快速展示系列动物图片：giraffe, monkey…

学生根据看到的图片说动物单词。培养观察力和记忆力。2.继续展示图片：两只长颈鹿，对比他们的大小。

T：What are they? They are giraffes. Oh, look! This is very tall. But that is very short.教师强调tall和short。

同样出示猴子图片，比较胖瘦，引出单词fat, thin，教师领读，学生跟读学单词。教师也可播放相关视频，让学生看动画读单词。


3.播放Let's learn部分的录音，学生跟读单词。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

1.教师将Let's learn部分的单词卡举起，带读，学生以“开火车”的形式练习。如果可能，可以让学生拼读单词，如：ttall,etc。

2.完成Let's do部分的内容。

（1）教师播放Let's do部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。

（2）学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。

（四）家庭作业（Homework）： 1.听课文录音，并跟读。

2.抄写本节课所学的四个单词，每个一行。



a

l

l,






本节课继续以教师带学生参观动物园作为语境呈现要学习的四个形容词，由于在前面Let's talk部分已学过fat, tall, short，因此在本堂课我更侧重于对学生听、说、认、读技能的培养，并复习了句型“Look at the… .It's so…”。总体看来，这堂课同学们的表现还是不错的，但仍有需要改进的地方，今后上课要把更多的发言权给中差等学生，要面向全体学生进行教学。





1通过活动培养学生的语音意识，帮助学生归纳字母i在单词中的短音发音/Ｉ/。

2通过描红单词初步掌握单词书写的要求并辨认词形。



练习书写big,pig,six,milk。



Read and listen.



录音带 单词卡片



（一）热身（Warm

up）：


1.师生做日常口语练习。

2.播放A部分Let's talk动画，让学生上台表演。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.教师同时呈现big,pig,six,milk四个单词及其图片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，如单词中都有字母i，都发短音/Ｉ/等。（教师不急着给答案，鼓励学生通过观察体验，自己发现和总结



2.播放课文录音，让学生进一步熟悉字母i的发音并跟着录音拼读单词。

3.引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出其包含的共同字母并且归纳出字母i的发音是短音/Ｉ/。

4.以big为例，教师放慢速度并以夸张的口型读出单词big，引导学生思考big由几个音素组成，分别是什么音素；以同样的方法对pig，six，milk进行拆音训练。

5.教师利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着录音或动画吟唱，巩固i的短音发音/Ｉ/。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.引导学生通过拼读各个音素读出单词，如/g/,pig。

2.播放录音，要求学生圈出听到的单词。 3.播放录音，让学生听录音描红单词。 （四）家庭作业（Homework）：

/p/

/Ｉ/


1.把Let's chant部分的歌谣唱给家长听。 2.练习本课的4个单词，每个一行，并读一读。







本节课的教学内容分为语音和书写两部分，语音部分主要学习字母i在单词中的短音发音/Ｉ/。书写部分要求学生通过描红单词初步掌握单词的书写，并要求并辨认词形，教学过程中，我让学生通过感知、体验，观察发现几个语音例词拼读的规律，同学们的掌握情况还不错。





1能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。



2能够在语境中区分和运用“It has a+形容词+单数身体部位”和“It has+形容词+复数身体部位”的句型。




在情景中运用small,big,long,short,tall。



have和has的对比和运用，让学生在练习中得以掌握。



课件 卡片



（一）热身（Warm

up）：



自我介绍。教师示范，然后组织两人互相介绍。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.教师用elephant图片及肢体语言引出并教读单词long,short,big,small,tail。

2.教师继续用大象的图片和学过的句型“It's so…

学生说

出新句型“It has…”，并提醒学生区分运用单数名词和复数名词。

3.看图说话比赛。教师课前在教室两边墙上分别贴上几个动物图片，引导学生用句型“It has…”描述动物的特征，说一句得一分，看哪个组的学生说得又多又准。

4.教师引导学生看Part B部分Let's talk的图，猜测人物的对话内容。

5.教师播放对话录音三遍，引导学生理解课文对话并依次回答问


题：

What does Chen Jie say about the elephant?(It has a long nose.)What does John say about the elephant?(It has a short tail.)What does Mike say about the elephant?(It has small eyes and big ears.)



6.学生打开课本听录音，教师解释come here,children的意思。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.学生跟着录音朗读对话，然后进行角色表演。 2.完成Make a monster活动。

教师讲清楚活动规则，并与一名学生示范活动过程。两人小组活动，桌面上放着很多动物身体部位的图片，学生A用It has…说三、四句话，描述想象中怪物的模样，学生B根据A的话用拼图的方式拼凑出一只怪物。学生A检查学生B拼成的怪物，然后一起描述出其特征。

（四）家庭作业（Homework）：

选择家中的一种小动物，并把它的特征用英文描述出来，说给家长听一听。








本部分通过Miss White,John,Mike与陈洁在动物园看大象的语境呈现了核心句型“It has…”，由于学生已经学习过一些身体部位的单词，所以在引入本课新句型之前，我先引导学生复习了“I have+身体部位”的句子，再引导学生把已有的知识迁移到谈论动物特征，这样循序渐进，学生的学习难度大大降低，从而提升了学习效果。





1能够听、说、认、读四个形容词small, big, long, short。 2能够将所学形容词用于情景对话中。 3单词small中字母l的发音。



能够听、说、认、读四个形容词，并能听懂含有形容词的几个指令，学会按指令做动作。




单词small中l的发音/ｌ/，发音时舌头要上卷。



课件 卡片



（一）热身（Warm

up）：

利用动物园的挂图或几张动物图片，引导学生用已学的句型It's...或It has...描述动物的特征。

（二）新课呈现（Presentation）： 1.游戏：猜动物。

T：Listen to me, children. Guess what it is.



It has a long nose. It has two big ears and a short tail.教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。

S：It is an elephant.



T：Yes. Good.It is an elephant.

2.在出示图片之前，教师说：You will see a beautiful picture.Look at it carefully and tell us:What's in it?/What are they?

教

师

快

速

展

示

系

列

动

物

图

片

：

giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger。

3.继续展示图片：An elephant and a mouse.对比大象和老鼠。 T：What are they?They are an elephant and a mouse.Oh,Look!The


elephant is very big.But the mouse is very small.教师强调big和small。

注意：单词small中l的发音/ｌ/，教师提示学生舌头要上卷。学生跟读学习单词。

4.播放Let's learn部分的录音，手指单词跟读。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

1.教师将Let's learn部分的单词卡举起，带读，学生以“开火车”的形式练习。如果可能，可以让学生拼读单词，如sl，small,etc。

2.完成Let's do部分的内容。

（1）教师播放Let's do部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。

（2）学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。

3.完成Start to read。

（1）组织学生进行看图说话：说说图中的动物。

（2）完成Read and match活动，引导学生把句子和图片连线。 （3）完成Choose,say and guess活动，学生两人小组玩猜灯谜游戏。学生A用三到四句话来描述一种动物的特征（根据学生水平，可以是上面四种灯谜中的一种，或者是已学过的其他动物），学生B猜，可以猜两次；交换角色猜灯谜。

（四）家庭作业（Homework）：

把Let's do部分的内容，边唱边做动作表演给家长看。

m

a

l








本部分通过动物园中的鸵鸟呈现了要学习的四个形容词：short,long,small,big。这四个词要求学生能够听说和认读。因为大部分学生有参观动物园的经历，所以在教学中我紧扣动物园场景或创设更多生活中的与动物有关的场景进行教学，以任务驱动教学，使学生既能感受到有意义的词汇教学，又能跟他们的生活经历建立联系，从而学得轻松，更易于接受。





1理解核心句型It's a…/It has…。

2通过各种形式的练习，检测学生对本单元内容的综合掌握程度。



Let's check.




Look and match.



课件 卡片



（一）热身（Warm

up）：

1.教师出示单词卡片，让学生大声读出。 2.出示图片，学生认读，并提问学生回忆单词。

3.放Part A部分Let's chant的录音，学生有节奏地跟唱歌谣。 （二）新课呈现（Presentation）： 1.完成Listen and tick。

（1）组织学生观察四幅图片中分别出现了什么动物，并谈谈它们的特征。

（2）播放录音，然后请一个学生说出答案。 2.完成Look and match。

（1）教师请学生大声朗读单词。

（2）让学生观察图片，将相应的形容词与图片中的动物相匹配。并适当引导学生运用句型“It has…It's…”来描述动物特征。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.设计灯谜。

小组合作，仿照课本上的猜灯谜活动，学生自己合作设计几个灯




谜，并上台说出来，让大家猜一猜。

2.播放Let's sing部分的录音，学生反复跟唱。 （四）家庭作业（Homework）： 1.归纳复习本单元的单词和核心句型。 2.把Let's sing的歌谣唱给家长听。







本节课完成了Let's check和Let's sing两部分的内容，我通过猜灯谜、听力连线等活动，引导学生进一步巩固本单元的重点词汇和核心句型，可能由于时间安排不合理，导致教学任务没能全部完成，今后在备课时我将更加注意，争取设计更加合理。














1.能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。2.能够在老师的帮助下，在语境中运用Where in/on/under…来询问和回答物品所在的位置。



is…?It's



句型：Where is…? It's in/on/under…



1.where的读音。

2.理解方位词on, in, under的含义和用法。



课件 卡片 图片



（一）热身（Warm

up）：

1.教师通过课本的情景，引出并教授单词where（强调发


音）,desk,under和on。

2.教师通过猜学生铅笔盒中文具的情景，引出并教授单词in。 （二）新课呈现（Presentation）：



1.组织学生对对话内容进行预测。

2.播放录音，提问：Where is Zhang Peng’s pencil box?Where is Zhang Peng’s pencil?





3.请学生打开课本听对话，教师对语言点进行解释。4.学生跟着录音朗读对话，然后进行角色扮演。 5.完成Let's play。





（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

看藏宝图，寻找礼物。

教师分别准备几幅图，每幅图的内容如下： 图1：一个礼物在学生A的书桌下面。 图2：一个礼物在学生B的书桌上面。 图3：一个礼物在学生C的书下面。 图4：一个礼物在学生D的铅笔盒里面。 图5：一个礼物在学生E的书桌里面。 图6：一个礼物在学生F的书上面。 图7：一个礼物在学生G的书包里。

教师先让找礼物的学生H闭上眼睛或来到教室门口，然后分别把七幅图放在相应的地方，如图1应放在学生A的桌子下面，图2应放在学生B的书桌上面，图2应放在学生C的书下面，依此类推，


放在学生G书包里的是个类似玩具狗的实物。示例：H:Where is it? Class: It's under As desk. （四）家庭作业（Homework）：



1.抄写本节课所学的单词，每个一行。 2.听录音，跟读对话，并读给家长听。







本节课所学习的核心句型是Where is…?It's in/on/under…课本通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义和语用情景，由于学生们刚接触到方位词，所以在课堂上部分同学的反应不是很快，我想经过多次操练后，情况肯定会有所好转。







1.学习单词chair, desk, in, on, under，能够听、说、读、写。


2.能够根据情景灵活运用这些单词。



单词chair, desk, in, on, under。



单词在句子中的灵活运用。



课件 卡片



（一）热身（Warm up）：

1.Guess: Where is my…?



一个孩子藏起一样东西，孩子们猜测：In your bag?/… 让孩子们真实的寻找一下，找到的孩子说出自己的答案。2.Where is it?





教师拿出一个球，随意抛到不同的位置，让孩子根据情况描述一下：“Where is it?”（It's under the desk./…） （二）新课呈现（Presentation）：





1.出示主题图（把单词去掉），提问：“What can you see?”

让孩子根据自己的情况尽情地说（如果出现本课新词汇教师就指着这种物品特意多重复几遍）。

2.让孩子根据图片自由地提问：Where is the pencil/…? 请其他孩


子回答。

在孩子的提问回答中出现了本课新词汇，教师就将相应的单词卡片贴在图旁，带着孩子多次重复认读。

3.出示单词卡片，开火车认读。 4.听录音，跟读练习。

5.小组比赛认读，看谁说的又快又准。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

1.Listen and point.





听老师的指令，在课本图片上指出物品。 2.Talk about the picture.3.完成Let's do。 （四）家庭作业（Homework）：

1.听录音，并跟读。

2.把Let's do部分的内容边说边做给家长看。










本部分以Zip寻找尺子，窗外的小鸟告诉Zip尺子的位置这一情景呈现要学习的三个方位介词和desk, chair这两个单词，由于学生对所学的三个方位介词的概念已相当熟悉，desk, chair更是他们每天都接触的东西，所以在教学过程中，我联系学生的生活经验，从描述图中物品的位置入手帮助学生学习这五个单词，并滚动复习句型“Where is…?It's in/on/



under

…”，收到了很好的教学效果。





1.学习字母o在单词中的短音发音

。

2.知道字母o在单词中的短音发音规律，并在掌握发音规律的过程中了解一些语音知识。

3.通过描红单词初步掌握单词书写的要求，并能够辨认词形。



练习书写四个简单的单词。



Read,listen and number部分。




录音机 卡片



（一）热身（Warm

up）：



1.师生日常口语练习。

2.教师出示一些单词卡片，让学生认读。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.Listen, repeat and chant.





（1）教师同时呈现dog, box, orange, body的单词和图片，请学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，如单词中都有字母o，都有

音等等，教师不急着给答案。

（2）播放课文录音，请学生进一步熟悉发音并跟着录音拼读单词。

（3）引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出其共同字母，然后归纳出字母o的短音发音

。



（4）以dog为例，教师放慢速度并以夸张的口型读出单词dog，引导学生思考dog由几个音素组成，分别是什么。并以同样的方法对box, orange和body进行拆音。

（5）教师利用动画讲解语音歌谣，在理解的基础上请学生跟着动画或录音吟唱歌谣，进一步巩固字母o的短音发音

2.Read, listen and number.



。

（1）引导学生通过拼读各个学过的音素读出单词，如


。

（2）播放录音，要求学生听音排序。 （3）Listen and write.



播放录音，请学生听着录音描红单词。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

做游戏：举举说说。

教师准备多张辅音字母卡片（如b,d,x,g,l,m,n,y）和一张o字母卡片，请六个学生上讲台，要求台上的学生在规定的时间内组合一个单词并站好，双手举起字母卡片。然后请台下的学生拼读此单词。 （四）家庭作业（Homework）：





1.抄写本节课出现的四个单词，每个写一行。 2.归纳以前学过的字母o在单词中发



音的单词。





语音部分主要学习字母o在单词中的短音发音

；书写部分要

求学生通过描红单词初步掌握单词的书写要求。在整堂课的教学中，


大部分同学表现很突出，能积极主动地跟着老师一起学，但仍有很少数几个同学的状态不佳，需要进行个别帮辅。







1.能够听、说、读核心句型Is it…?Yes,it is./No,it isn2.能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。



学习句型Is it…？Yes,it is./No,it isn



理解并在具体情境中运用新句子。



课件 卡片



（一）热身（Warm

up）：





t.

t.

1.做游戏：我是小帮手。

利用帮教师找笔和袋子的情景，激活学生的已有知识，请学生用in、on和under猜猜教师的笔和袋子在哪里。

2.唱歌谣：Where is the blue pen?（用《两只老虎》的音调） Where is the blue pen? Where is the blue pen?


Where is it? Where is it? It's under the desk. It's under the desk. Under the desk. Under the desk.

（二）新课呈现（Presentation）：



1.介绍情景发生的背景，引导学生理解画面意义。 2.教师播放录音，帮助学生理解对话，引导学生回答问题：What are they looking for?Where is the cap?





3.学生听录音，跟读，然后全班朗读对话。 4.师生配合表演对话。 5.小组内表演。 6.上台展示。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

1.做游戏:找玩具。

教师指定一名学生戴上眼罩，并将他的书或其他文具藏在教室里的某个地方。该学生摘掉眼罩后，请他用Is my…in/on/under…？提问，并猜他的文具在哪里，例如：Is my book on the desk?全班做出相应回答。若问三次还猜不出，则他问：Where is my…？由全班回答。

2.完成Let's play活动。

如课文图片示意，两人小组练习，学生A蒙着眼睛或趴在桌子




上，学生B则把学生A的某一文具藏起来，学生A用Is it in/on/under…？猜文具的位置，有三次猜的机会。 （四）家庭作业（Homework）：

1.听录音，朗读课文对话。

2.和家长一起做类似Let's play的游戏。









本部分通过Mike外出前，在家询问妈妈寻找帽子的语境，呈现了核心句型Is it in/on/under…?Yes,it is./No,it isnt.由于学生在Part A部分已学过It's in/on/under…这个句型，所以在操练本课的重点句型时，显得相对容易得多。








1.能够听、说、认、读单词cap,ball,car,boat,map。

2.了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。



词汇的学习。



词汇的认读。



录音机 卡片 课件



（一）热身（Warm

up）：

做游戏复习词汇。

教师展示不透明的玩具箱，请学生猜里面的玩具。玩具箱里的玩具可以是玩具车，玩具动物，甚至可以是三年级上学期第五单元学过的玩具食物。学生猜不中的时候教师通过展示玩具的一小部分提示学生，如果学生猜对就奖励。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.从玩具箱里露出ball,car,boat和map的一小部分，呈现这些实物，让学生猜测并教读单词。

2.语篇听力训练。

（1）介绍情景发生的背景，引导学生理解画面意义。 （2）教师播放录音，帮助学生理解对话，引导学生回答问题。




Where is Zoom looking for?Where is the boat?Is it in the toy box?

（3）听录音，跟读，然后全班朗读。 （4）角色扮演。 3.完成Let's do。

（1）教师指着单词图片，并提问：We can do many things with these things.What can we do when we are in a boat?…



（2）完整播放一次录音并提问，请学生回答。

（3）请学生跟读录音，注意语音语调，并跟着教师一边读一边做动作。

（4）学生自己边说指令边做动作。 （5）小组练习并展示。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：



1.教师出示五张单词卡片，学生以小组形式讨论，配对单词卡片与图片，请五个学生在黑板上完成配对。

2.做游戏:少了什么？

老师将一幅摆有玩具的房间图贴在黑板上，并给每位学生发一幅同样的图。教师读句子，学生听，看看图上少了什么。然后添画出来，最后让一学生在黑板上添画出来。

描述房间里的玩具：I see…，Where is the…?（四）家庭作业（Homework）：



It's…

.


1.自制单词卡片，和家长一起认读。 2.把Let's do的内容表演给家长看。







本部分通过Zoom寻找玩具小船的情景呈现了要学习的五个单词，教学目标是能听、说、认、读这些单词，本部分的单词与学生的学习和日常生活息息相关，学生们普遍接触过此类物品，而他们接触过的玩具远不只这几种，所以我在教学中根据学生的实际情况，进行了适当的拓展，从而达到了预期的教学效果。







通过做题和唱歌检测学生对本单元知识的熟练掌握程度。






Let's check.



Listen and tick or cross.



录音带 卡片



（一）热身（Warm

up）：



1.播放Part A部分Let's chant的录音，让学生有节奏地跟唱。 2.师问生答，复习本单元句型。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.Start to read.

（1）组织学生进行口头训练——看图提问。 （2）引导学生阅读句子并连线到图中相应的位置上。 2.Listen and tick or cross.





（1）学生观察四幅图片，教师分别问船、帽子、小汽车、球在什么位置，学生回答。

（2）教师播放录音，学生完成练习。 3.Look and tick.

请一些学生说出玩具箱里的玩具，再请一些学生读出玩具箱旁的


单词。小组讨论，在玩具箱旁的单词中，有哪些是玩具箱里的玩具，如果玩具箱里有这一玩具，就在该单词前的空格里打勾。

4.Let's sing.

（1）教师播放歌曲，要求学生为歌曲配上动作。 （2）跟着录音节奏，边做动作边唱歌。

（3）小组练习并展示。（教师可引导学生替换其他玩具）（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

Draw and talk.

画自己的房间，然后在小组里介绍，选几个学生与全班分享。 （四）家庭作业（Homework）：







朗读本单元的单词和课文对话。







本节课通过各种形式的做题训练检测了学生对本单元的重要词汇和核心句型的掌握程度，由于平时对学生的听力训练较少，所以


Listen and tick or cross部分的教学效果欠佳，今后要增加对学生听力方面的训练。











1.能够理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。



2.能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用“Do you like…?Yes,I do./No,I don't.”来询问他人对水果的好恶。能够在这个句型中正确运用名词的复数。



单词和核心句型的学习。



句子在情景中的运用。



课件 卡片




（一）热身（Warm-up）：

师生日常对话，相互问好。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.教师通过课文配图上的水果教授单词apple,pear和orange。 2.教师把苹果图片贴在黑板上，用“Do you like apples？”提问一个学生（注意强调apples末尾的s），在该学生回答“Yes.”的情况下引导他用“Yes,I do.”回答，并在图片旁画上一个笑脸帮助学生理解答句的意义。引导说“No.”的学生用“No,I don't.”回答，并在图片旁画上一个哭脸。教师多提问几个学生。

3.对话教学。

（1）组织学生对对话内容进行预测。 （2）播放录音，请学生回答以下问题： ①Does Sarah like pears?②Does Sarah like oranges?③What do they buy?







（3）请学生打开课本听对话，教师对语言点进行解释。（4）学生跟录音朗读对话，然后进行角色扮演。 4.完成Let's play。



（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

1.小组活动：猜猜你的组员喜欢什么水果。

学生用句型Do you like…?询问组员，直到对方回答Yes,I do.为


止。

2.做游戏：找朋友。

（1）教师指着黑板上的apple,orange和pear逐一用句型Do you like…？询问学生，每个学生只能选择自己最喜欢的一种水果回答Yes,要求学生不要说出自己的答案。

（2）教师先告诉学生自己喜欢的水果，如：I like apples.I want to find my friend.然后随机挑选一个学生问：Do you like apples？假如学生的回答是No,I don't.教师就询问下一个学生。假如学生的回答是Yes,I do.教师就说：Good!We're apple friends.然后和他一起寻找下一位喜欢苹果的同伴。

（3）学生可以离开座位找自己的朋友，直到全班分成三个分别喜欢这三种水果的大组为止。

（四）家庭作业（Homework）： 1.认读本节课所学的单词。 2.朗读课文对话。



Unit 5 Do you like pears?Part A Let's talk & Let's play

apple pear orangeDo you like…?





Yes,I do./No,I don’t.




本节课的核心句型是Do you like…?Yes,I do./No,I don

t.对话通

过去超市买水果的情景，让学生感知该句型的语义和语用情景。教学过程中，大部分同学表现很不错，但仍有少数同学在操练Do you like…?句型时用名词的单数形式，今后上课要多强调。







1.会听、说、读、写单词apple,pear,orange,banana。 2.能够辨认图片中所学的单词及其书写形式。



复习巩固句型：Do you like …?Yes,I do./No,I don't.



掌握水果类单词及其在句子中的运用。



课件 卡片




（一）热身（Warmup）：

1.播放Let's learn的录音，学生跟读。 2.找几名学生上台表演该对话。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.教师出示水果实物，指名说出水果名称。 2.猜水果游戏。

教师作示范，描述一样水果，如：I'm yellow and white.，让全班学生猜，请学生出题让全班猜。

3.听录音，给Let's learn部分的单词和句子标上序号，然后跟读。 4.完成Let's chant。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

小组活动：买水果。

1.教师从每个四人小组中挑出一人扮演卖水果的营业员，营业员把小组成员画的水果图画全部集中起来摆好，布置出水果摊的场景。

2.请小组的另外三个组员结伴到水果摊买水果，运用Do you like…?句型与同伴和营业员交流。

3.请几个学生展示自己买到的水果。 （四）家庭作业（Homework）：

1.听录音，并跟读。

2.抄写本节课所学的四个水果单词，每个一行。








本部分以Sarah请吴一凡到家里吃水果作为语境呈现要学习的四个水果单词，因为大家对所学的四种水果概念已相当熟悉，所以在教学过程中，我联系学生的生活经验，从水果的外形特点、营养价值等方面帮助学生学习单词，并滚动复习句型Do you like…？Yes,I do./No,I don't.大部分学生对本节课的内容都掌握得很牢固。





1.知道u在单词中的短音发音

。

2.通过描红单词初步掌握单词书写的要求并能够辨认词形。




练习书写四个简单的单词并掌握u在单词中的发音。



Read,Listen and number.



录音带 单词卡片



（一）热身（Warm

up）：

1.师生做日常口语练习。

2.教师将Part A部分Let's learn中的图片给学生看，让学生猜水果单词。

（二）新课呈现（Presentation）： 1.Listen,repeat and chant.



（1）教师同时呈现fun,run,duck,under的单词和图片，请学生读出单词，并且找一找这四个单词的共同点，如词中都有字母u，都发

音等等，教师不急于给答案。

（2）播放单词和歌谣录音，让学生进一步熟悉字母u的发音，并且跟着录音拼读单词。

（3）引导学生观察这四个单词的拼写，思考并且说出其共同字母，归纳出字母u的发音

。


（4）以fun为例，教师放慢速度并且以夸张的口型读出单词fun，引导学生思考fun由几个音素组成，分别是什么。然后以同样的方法对run,duck和under进行拆音练习。

（5）教师利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着录音或动画吟唱，巩固u的短音发音

2.Read,listen and number.



。

引导学生通过拼读各个学过的音素读出单词，如

。播放录音，要求学生听音排序。师生

核对答案。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

拼音游戏。

教师准备几张辅音字母卡片（如r,p,d,n,m）和一张u字母卡片，请六个学生上讲台，教师把字母卡片分别贴在他们身上，要求他们在规定的时间内组合出一个单词，然后请台下的学生拼读这一单词。 （四）家庭作业（Homework）：

1.将新学的单词读给家长听。 2.正确书写四个单词。








本节课的内容分为语音和书写两大块，语音部分主要学习字母u在单词中的发音

，书写部分要求学生通过描红单词初步掌握单

词书写的要求。教学过程中，我发现大家在做拼音游戏时表现欠缺些，可能是由于平时关于音标方面的训练较少的缘故，今后我会加强对学生这方面的训练。





1.理解对话大意，能够使用正确的语音语调朗读对话。 2.能够在恰当的语境中运用核心句型。



学会运用Can I have some…?委婉地提出请求。



理解句子含义，并在生活中得体地运用。




课件 录音带 卡片



（一）热身（Warm

up）：

1.请同学表演Part A部分Let's talk的对话。

2.游戏：对号入座（Matching game），复习水果单词。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.教师在黑板上贴上学过的水果图片，和学生用I like…/I dont like…谈论自己对水果的好恶。

2.教师询问学生喜欢哪种水果，当被询问的学生说出某种水果以后，教师就把该水果图片递给他，带出句型Have some…当所有水果图片都分给学生后，教师又可以用句型Can I have some…？把图片从学生手里拿回来。

3.完成Let's play。



4.教师播放录音，帮助学生理解对话，引导学生回答问题：①Does Mike like grapes?②Does Zhang Peng like bananas?



5.学生打开课本听录音，教师对语言点进行讲解。 6.学生跟录音朗读对话，然后进行角色扮演。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

1.pass the message.


教师给每个小组一张句卡（can I have some…?）,小组中通过耳语传话，每组最后一个孩子根据问句回答：“Here you are!”

2.请学生做小记者采访同学：“Do you like…?”被采访的学生回答“Sorry,I don't like… .”或“Yes,I do.” （四）家庭作业（Homework）：

1.听录音，仿读Let's talk的对话。 2.和家长一起玩买水果的游戏。







本节课的内容通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like…/I don

t like…,在教学中，虽有不少亮点，但

也有需要改进的地方，那就是课堂教学秩序不够好，有部分学生注意力不集中，教学效果与预想中有一定差距，以后备课要更加细化，并


加强课堂管理，调动学生学习兴趣，让每个学生都成为课堂的小主人。





1.能够听辨、认、读图片中所学的单词watermelon,strawberry,grape。

2.能正确书写单词。 3.学唱歌谣。



单词的听说和认读。



掌握strawberry的发音及其复数形式。



课件 卡片



（一）热身（Warm

1.Guess:

教师用一张挖出一个圆孔的卡片遮住单词，让学生猜猜是什么水果？

up）：


2.播放歌曲《An Apple A Day》，学生边听边传递装有水果卡片的盒子。音乐停，学生抽出一张卡片，读出这个单词。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.教师通过简笔画或实物展示，引出本节课要学的单词grape，watermelon,strawberry。



2.教师出示词卡，请学生当小老师，带着大家认读，然后将卡片贴在黑板上。（强调strawberry的发音和复数形式）

3.引导学生问答： A:Do you like pears/grapes?B:No,I don

t.



A:Me,neither.

4.播放录音，学生跟读，然后找学生上台表演。 5.完成Let's chant。

（1）教师完整播放录音并提问：What fruit did you hear?要求学生回答并且拿出相应卡片。

（2）学生跟唱，注意语音语调。 （3）学生小组练习并展示。 6.完成Read and match。

（1）教师播放录音，学生根据录音勾选答案。 （2）师生核对答案。

（3）第二次播放录音，学生跟读，注意语音语调。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：


做水果沙拉。

四人一组先用Do you like…？询问组员，确定自己做水果沙拉的材料之后，派代表到讲台前的箱子里取水果。四人合作做水果沙拉，吃水果沙拉。

【注意】：为避免学生使用水果刀发生意外，在做水果沙拉过程中由教师拿水果刀帮学生切，或者要求学生带塑料刀叉。（四）家庭作业（Homework）：

1.听录音，仿读句子。

2.将所学的有关水果的单词做出图片版水果沙拉，并标注水果名称。









通过教学，学生基本掌握了本课单词grape,watermelon,grape的读音和复数形式，以及句型“I don运用，取得了比较好的教学效果。

t like…，Me,neither.”并能灵活






1.通过练习检测学生对本单元词汇和核心句型的掌握程度。



2.通过唱歌（Let's sing）巩固学生对单词的理解，并让学生了解苹果的重要性。



Let's check



Look and tick



图片 词卡 课件



（一）热身（Warm

up）：

1.通过图卡复习所学的词汇。（Read the words on by one） 2.用“对号入座”的游戏复习上节课学习的单词。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.Listen and tick or cross.



先请学生观察四幅图片分别出现了什么水果，教师播放录音，然


后请几个学生说出答案。

2.Look and tick. 3.Let's sing.

（1）教师播放歌曲，要求学生为歌曲配上动作。 （2）学生跟着录音节奏，边做动作边唱歌。 （3）渗透吃水果有益身体健康的知识。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

1.形义配对活动。教师出示七张单词卡片，学生小组讨论，配对单词卡与图片。请七个学生将单词卡片贴到相应的图片下边。教师在讲台前放着七个贴有水果单词的箱子，请学生们将自己带来的水果放入相应的箱子里。在规定时间内完成以后，教师检查学生放置的水果正确与否。

2.根据本单元所学的内容，小组合作，自编对话，先组内表演，再在全班展示。

（四）家庭作业（Homework）：

1.朗读本单元的词汇和课文对话。 2.归纳本单元的核心句型。








本节课是整个第五单元的复习检测，整堂课上完之后，虽有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语学生听得不是很清楚，这样就导致学生不理解教师发出的指令，使学生在回答问题时无从下手，今后我会尽量放慢语速，从而提高教学效果。









1.掌握句型：How many…do you see?I see… .


2.通过情景对话，让学生能灵活运用核心句型来交流看到的物品数量。



学习核心句型：How many…do you see?I see…



名词复数的读音。



课件 水果图片



（一）热身（Warm

游戏:考眼力。

教师伸出一个手指一闪而过，询问学生：How many fingers do you see? 引出新句型并复习数字1到10。教师问了两三个问题后可以请一个学生上讲台做“小老师”，与全班一起玩这个游戏，然后同桌之间轮流发问。

（二）新课呈现（Presentation）：

1.教师呈现对话情景图，引导学生看图谈论图片，滚动复习前面学过的颜色和动物单词，引出数字eleven, twelve并教读，注意twelve的-ve的发音。

2.播放对话录音，回答问题：How many kites do they see?



up）：


3.学生打开课本听对话，教师对语言点进行讲解，（How many+名词复数）。

4.学生跟录音朗读对话，然后进行角色扮演。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

1.Find and count.

教师讲清规则，学生A询问How many…do you see?学生B根据图片回答I see…教师首先和一个学生示范，再组织两人对话活动。

2.让学生观察教室里的东西，并让学生运用本课所学的语言点进行对话练习，如:How many windows do you see? How many chairs do you see?



（四）家庭作业（Homework）：

1.听录音，仿读会话。 2.把课文中的对话，读给家长听。








本节课通过数风筝的情景让学生感知句型How many…do you see? I see…的语义及语用情境，热身用一个游戏开始，可能是因为学生对数字已经遗忘的原因，所以表现不是很积极，没有达到预期的效果，学习单词后，我进行了听、说、演环节的训练，然后自然引到拓展部分进行学习。总的来说，学生基本达到了本课的教学要求，能理解运用句子，但由于本课对话较多，学生对句子The black one is a bird.掌握得不牢固，应加强巩固。







1.能够熟练运用数字eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen。 2.能结合数字和所学句型How many…do you see?I see…进行相关对话游戏。



在熟练地认知五个生单词的基础上，能在相关的情境中进行交际、运用。



数字thirteen,fifteen的发音和认读。




课件 卡片



（一）热身（Warm

up）：

1.师生日常问候。 2.Sing a song.

播放数字歌，学生边打节拍边跟唱。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.教师让学生猜一猜有多少条鱼的图片：How many fish do you see? 学生猜完后，教师把图片贴到黑板上，边贴边让学生大声数出来。引出单词fifteen并教读。（提醒学生fish的单复数形式一致）

2.教师依次减少图片上鱼的数量，并询问学生：How many fish do you see?让学生用I can see…fish.来回答。同时引出单词eleven, twelve, thirteen, fourteen并教读。

3.教师在黑板上贴出写有11—15英文单词的气球，让学生认读单词。

4.让学生把教师所给出的数字11—15贴到黑板上与之相应的气球下面。

5.教师出示1—15的单词卡，打乱顺序让学生认读。 6.找15个学生到前面各选择一个单词卡，然后按顺序排列。7.教师播放本部分录音，让学生跟读单词。




（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

1.报数游戏。

教师请全班依次报数，报到15时又从1开始，但数到7的学生不能报数只能拍手，如果这位学生反应错了则游戏重新开始，全班顺利报完数即为胜利。

2.完成Let's chant。 （四）家庭作业（Homework）：

1.熟记本节课所学的5个关于数字的英语单词。

2.用“How many…do you see? I see…”句型询问和回答周围物体的数量。







本节课主要学习了五个表示数字的单词，对学生来说，存在一定


的难度，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这些单词，然后我又引导学生用How many…do you see? I see…来真实地运用这些数字，这样学生将本节课所学的内容化为了自己的语言，从而达到了良好的教学效果。





1.复习元音字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu在单词中发音的知识。 2.能够根据歌谣里的单词发音填出单词中所缺的字母，并练习书写这六个简单单词。



元音字母的发音和六个单词的书写。



录音带



（一）热身（Warm

up）：

1.师生做日常口语练习： A：How many…do you see?B：I can see… A：It's beautiful.




A：How many…do you see?

2.请学生表演Part A部分Let's talk的对话。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.复习五个元音字母的短音发音。 2.播放Let's spell的录音，让学生听歌谣。 3.让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

4.播放录音，学生根据歌谣里单词的发音填出单词中所缺的字母。

5.听音后反复读六个单词，并在此基础上进行描红，达到格式正确、书写规范的目的。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

教师把学生分成五组，分别代表Aa,Ee,Ii,Oo,Uu五个不同的字母，教师读单词，听到对应的短音发音的那组学生马上站起来并读出该音素。

（四）家庭作业（Homework）：

1.听录音，并跟读句子。 2.正确抄写这六个单词。








本节课是对前面五个单元学过的元音字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu在单词中发短音的复习总结，一节课下来，我真正感觉到备课应该扎实，要考虑到方方面面，要了解学情，吃透教材，只有这样才能更好地保证课堂教学的顺利进行。可能由于课前准备不够充分，导致上课时课堂气氛不是很活跃，在今后的教学过程中，我不仅要在备课上下功夫，更要在调动学生积极性上动脑筋。





1.能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。



2.掌握句型：How many…do you have? Open it and see! You have… .

3.能够区分How many…do you see?和How many…do you have?



理解和掌握核心句型，并能灵活运用。




名词复数的读音。



课件 卡片 文具实物



（一）热身（Warm

up）：

1.复习Part A部分的课文对话：先看Part A Let\'s talk部分动画或录像，然后请学生上台表演会话。

2.复习数字one to fifteen。 （二）新课呈现（Presentation）：

1.教师拿出事先准备好的文具实物，复习句型How many…do you see?

2.教师走下讲台，提起一个学生的书包，通过跟学生的对话复习文具单词，并引出新句型How many…do you have？

3.学生模仿操练后，教师引导学生说出How many…do you see?和How many…do you have?的区别。

4.教师播放录音，帮助学生理解对话，引导学生回答问题：What are they talking about? How many crayons does Wu Yifan have?



5.学生打开课本听录音，教师对语言点“Open it and see！”进行讲解。

6.学生跟着录音朗读对话，然后进行角色扮演。


7.完成Let\'s find out。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

Guessing game.



将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书、铅笔、钢笔、橡皮等放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。 （四）家庭作业（Homework）：

1.听课文录音，并跟读。 2.把课文对话读给家长听。







本节课的核心句型是“How many…do you have? I have… .”在教学过程中，我鼓励学生大胆开口，让他们在活动中学，情境中感悟。


体验所学语言并运用到实际生活中去，既巩固了新知，又进行了拓展，圆满地完成了教学任务，取得了较好的效果。





1.学习数字16—20的英文单词。

2.能够听、辨、认、读16—20五个数字单词及其书写形式。



16—20五个英文单词的认读和书写。



录音机 卡片



（一）热身（Warm

up）：

1.教师播放歌曲《One,two,three,four,five》的录音带，让学生跟随录音一起唱。

2.报数复习数字1—15的英文单词。

教师让学生从1—15按顺序用英文报数，如果前一个学生报到15了，那么下一个学生就要从1再开始。

3.操练句型How many…do you see?I see…和How many…do you have?I have…（使用15以内的数字）。


（二）新课呈现（Presentation）：

1.教师拿出1—15的数字单词卡，请学生依次读出，用一张空白的写有一个问号的纸作为第16张卡，当读到这张卡时，请学生思考，英文16怎么说，引出单词sixteen并教读。

2.学习数词seventeen,eighteen,nineteen,twenty。

3.教师出示1—20的单词卡，让学生认读，教师要注意及时纠正学生的错误发音。

4.教师说数字单词，学生听指令拿出两张数字卡片，要求这两张数字卡片的和为教师说出的数字。

5.将全班分成两大组，教师发指令。当教师说sixteen时，每个学生要举起数字16的卡片。数字正确并且速度快的那组为胜。

6.跟读Let's learn的录音并回答：How many cars do they have?7.完成Let's chant。 8.Start to read.

（1）组织学生观察图片，说出每幅图片中花朵的数量。（2）引导学生根据Zoom的日记给图片标号。 （三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

找规律分类。

教师将11到20的单词卡贴在黑板上，在黑板上画三个篮子，要求学生将这10个单词按照拼写规律分别放进三个篮子里。第一组为fourteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,第二组为thirteen,fifteen,第三组为eleven,twelve,twenty。






（四）家庭作业（Homework）：

1.正确朗读单词，并规范抄写，每个一行。 2.把Let's chant部分表演给家长看。







本节课主要学习了16—20五个数字单词及其书写形式，在教学中，我非常注重知识的连贯性，设计难易适当的任务，让学生自主地学习，真正成为学习的小主人。这比平时的老师讲、学生听效果要好得多，所以学生在本堂课的活动和游戏中轻松掌握了这些单词，并学会了灵活运用。





1.认读核心句型I see…和I have…。


2.通过做题检测学生对数字单词的掌握程度。



Let's check.



Listen and tick or cross.



录音带 课件 卡片



（一）热身（Warm

up）：

1.师生日常口语练习。

2.学生根据本单元学习的知识自编对话，两人一组上台表演。

（二）新课呈现（Presentation）：

1.先请学生把四个数字读出来，教师播放录音，然后请一个学生说出答案。

2.Listen and number.



先请学生朗读六个单词，教师播放录音，然后请几个学生说出答案。

3.Let's sing.


（1）教师播放歌曲，要求学生为歌曲配上动作。 （2）跟录音节奏，边做动作边唱歌。 （3）四人小组练习，并请几个小组上台演唱。

（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：

1.快速口算。由教师出题，学生快速口算说出答案。题目可以是加法，如4 and 7 makes…或者是乘法如3 times 4 makes…只要答案为20以内就行。

2.教师借用教室内现有的物品，引导学生操练句型：How many…do you see/have?

（四）家庭作业（Homework）：

1.自由复习本单元内容。

2.归纳本单元的重点词汇和核心句型。










本节课通过多种形式的训练对本单元的重点词汇和核心句型进行了复习。同学们的学习热情很高，表现很积极，大部分同学对本单元的内容掌握得较牢固，但也有不足之处，这表现在听力训练部分，可能由于平时听得较少，所以正确率相对不高。在今后的教学中，要强化学生的听力训练。