如何朗诵现代诗

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如何朗诵现代诗

学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。

下面举三个例子谈谈诗歌朗诵的技巧。 例1《春晓》

这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。

前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。 例2《我的“自白”书》

这是陈然同志被捕以后在特务们逼迫他写自白书时写的。这首诗既是一个共产党员崇高内心世界的真实写照，又是对蒋家王朝必然灭亡的庄严宣判。全诗感情真挚，充满了激情，充分表现了先烈坚定的革命信念和大义凛然的革命气节。我们在朗诵这首诗的时候，要表现出作者视死如归的英雄气概和对敌人极端蔑视的口气，语调要高昂有力。

第一节，两个“任”字表现了革命先烈不怕敌人毒刑拷打的坚强意志，要读得重些：“不需要”三个字的语气是坚定的：“哪怕胸口对着带血的刺刀！”这个反问句，表示强调肯定的语气，“血”字的尾音要稍微拖长，并且往下降，表现出对敌人残酷屠杀的轻蔑。

第二节，“人”和“怕死鬼”形成对比，要读得稍重：“自白”的尾音要拖长，表示出是所谓的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要读出反问的语气。

第三节，是全诗的高潮，朗诵时要感情奔放，语调昂扬，要表现出共产党人誓与敌人斗争到底的英雄气概和坚信革命必胜的乐观主义精神。

如果我们能领会诗的意境，就能深刻感受作者坚贞不屈的英雄气概，激起我们与诗的内容相应的感情，再恰当地掌握重音和停顿，朗诵时就会感情充沛，节奏鲜明，使听众受到强烈的感染。 例3《向日葵》

不知太阳上白天仰着脸——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你哟夜晚低着头——那么好奇？思来想去……

这是一首歌谣诗，这首诗的想象很新颖、奇特，能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点，因而充满纯真稚嫩的儿童情趣。

这首诗开始就把向日葵拟人化了。由“我”向它提出一个十分有趣的问题，既是“我”的疑问，


也会引起小听众认真地思索。朗诵这两句时，速度不能太快，要注意自然停顿，以引起小听众的思考。

“不知／太阳上／有啥／秘密”，这一句重音应落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”两个字的尾音可以适当拖长。

第二句要强调“好奇”，需加重语气，“奇”字的尾音要渐弱。

第三句可以结合儿童的天真、顽皮表现出来，语调轻快，头部、眼神可适当转动。 最后一句要和第三句形成鲜明对比，速度放慢，语调轻缓，注意停顿，给小听众留下联想和回味的余地。

总之，朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。

初中语文口语交际教学设计

语交际，指的是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情交流的一种交流活动①。 最近，我仔细查看了与新课程有关的语文试卷，发现几乎每一套题里面都涉及到口语交际的题。我又问了我校的语文老师，大多数教师一个学期只上一、两次口语训练课。教师只注重知识的传授和疑难的解决，从而忽视了口语交际的训练。每一单元的综合活动课更是少有人去做，即使做也是形式，原因是：一方面是对口语交际的重要性认识不够；另一方面是乡村中学资料来源困难。再一看学生，更是糟糕，站起来能说几句话的少之又少，且前言不达后语，更多的是站起来面红耳赤、不知东南西北。通过以上的调查，我明显感到乡村中学生的口语交际训练势在必行。再学习《全日制义务教育语文课程标准》，会发现在《总目标》中提出了：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际也成为语文学科中不可分割的一部分了。

针对以上情况，我们乡村中学语文教师应怎样在课堂中训练学生的口语能力呢？下面我谈一点肤浅的看法：

一、 字、词 、句是培养口语交际的基础。语言是由单个的句子组成的，而句子又是由字、词组成。因此，在语言的交流中，能否恰当的表情达意，形象的描绘事物，得体的传递信息，关键要看语言的驾驭能力。这中间，识字量的多少对口语交际起着基础性的作用。试问一个人连字、词、句都不懂，还能正确的去交际吗？所以我们平时在课堂教学中应让学生积累字、词、句，并强化每一个字词句的理解与运用，设置恰当的情景练习对话。这样让学生掌握了一定的字词句，语言才会丰富，灵活多变，而不是一味的重复哆嗦。

二、 读和说是口语交际训练的关键。学生积累了一定的字词句的基础上，大脑中有东西装了，这就需要用语言表述出来。如何来表达，这就更需要教师在上课时，强调读的重要性。因为只有读时吐字清晰，发音准确，注意了停顿和重音，注重了语调和语速，口头交流才会做到准确流畅，抑扬顿挫，因而我认为乡村中学应注重课堂中的读的训练。为了提高阅读的兴趣，可以采取多种方式的读，如齐读、个别读、小组读、分角色读。读说明文，能训练学生的语言准确、严密、富有逻辑性。读小说，能训练学生的语言生动、形象。读古文，能训练学生出口成章，旁征博引，贯通古今。读诗歌，能训练学生语言富有跳跃性。读议论文，能训练学生思维敏捷，说话有条理。同时也强调学生课外多读，养成读说的习惯。为了达到


说得出口成章，我在上课时，先用三分钟时间让学生选择一个主题说一段话，再由其他同学评价。

三、 创设情景是口语交际训练的主要阵地。创设情景指的是制造一个与社会生活相同的虚拟场景，让学生模拟表演。《修订大纲》指出“口语交际能力的培养要在双方互动的语言实践中进行。”学生只有在动态的双向或多向互动中才能增加口语表达能力，可以根据口语交际的情景创设和谐民主宽松的氛围，使学生能自由地无拘无束的参与交流，发展学生的个性与创造性。这就要求学生仔细的听，并且要准确理解对方的意思，还要听出不同意见的分歧所在，听出弦外之音，话外之意。例如：

情景一 某公司招聘员工，当你报了名通过考试拿着材料去应聘时，招聘却说：1、“材料先放在这里，有消息会通知你的。”2、“是否可以谈谈你的要求和打算？”3、“如果分配你到别的岗位，你愿意吗？”面对以上三种情况，学生都要听出招聘者的弦外之音，然后作出不同的回答。

情景二 有一天，你兴冲冲去约小明看电影，小明在家没事却说：“对不起，我外婆叫我在家陪她，你一个人去好吗？”面对以上这种情况，你也要能听出别人的言外之意，妥善的处理，不然，事情将会很尴尬。

创设情景要求学生根椐情景能够得体的说。也就是要分清场合、对象，用语文明、得体。例如： 情景三 假如你是一家饭店的服务员，为了招揽客人，当你看到一老农从店前路过你应怎样说？当你看到一位工人从店前路过你应怎样说？当你看到一位知识分子从店前路过你应怎样说？当你看见一个小孩从店前路过你应怎样说？我让几个学生分别扮演不同身份的人进行表演训练，效果很不错。这就要针对各自不同的身份说出不同的话才能达到“揽客”的目的。对老农语言要通俗易懂，说出符合农民的生活的饭菜；对工人语言要豪放热情，说出适合工人家庭的饭菜；对知识分子说话要文字彬彬，说出知识分子喜欢的饭菜；对小孩说话要和蔼可亲，说出小孩喜欢的饭菜。以上是针对中国人而说，如果是外国人就要注意东西方文化的区别。这一活动训练了学生在这一种场景中的说话要看对象要文明、得体的能力。 创设情景要求学生讲究语言美，也就是说话要注意选择文明用语，不然会出现相反的意思。如：情景四 有一天，小张去拜访李教授，两人争论到兴头上，小张说：“您老糊涂了！”李教授听的勃然大怒，拂袖而去，小张不知所措。我问学生知道是什么原因？学生马上就明白了是小张说话不文明而造成的难堪局面，带有责骂的口气，让李教授生气了。讲究语言美不要提醒学生在交际中注意停顿、重音、语速、语调。

四、写作与口语交际训练互为前提。因为提高了口语能力直接带动写作能力的提高，当然，写作能力的发展也影响口语能力的进步。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“具体明确、文从字顺的表述自己的意思”。由此可知，写作是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。因此，语文新课教材的每个单元都安排了口语交际、写作和综合性学习。一般的人认为只要会说就会写，而实际上有的人写得出却说不出。所以我认为教师在课堂中应针对这两种情况，让不会写的多写，不会说的多说，因为二着都互为前提。

综上所述，口语的培养在乡村中学是一个长期性、艰巨性的任务，并不是一朝一夕可以做好的，我希望通过训练学生的口语有所提高。

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