浅谈在大班开展剪纸活动的策略

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浅谈在大班开展剪纸活动的策略

摘要：剪纸是我班课程的重要内容，剪纸活动不但可以培养孩子们的剪纸技能，还能促进其审美能力、创造能力、合作意识的发展。我在教学中除了教给孩子一些简单、必要的剪纸技巧以外，更重要的是培养他们对剪纸的兴趣，使他们乐于参与剪纸活动，让他们充分感受、表达自己的情绪。 关键词：剪纸活动 多元化 环境创设 一、剪纸活动中多元化材料的运用

1.“纸”态万千，各有所长。剪纸中最重要的工具以“纸”为首，对于大班幼儿来说，对纸的品种了解不多，因此在纸张的准备上我不仅仅是提供园内可见的白纸、彩色纸，还提供了多达二十几种类别的纸张，包括海绵纸、瓦楞纸、闪光纸、手揉纸、草坪纸、墙纸、贴布纸、薄膜纸、硬卡纸、皱纹纸、彩页纸、餐巾纸……多种类型的纸质让孩子叹为观止。纸张有软硬、薄厚之分，有色彩、肌理之分，各种纸张各有不同的特性乃至产生不同的效果，使孩子在纸张的选择与应用中感受纸的变换之美，体会“纸”态万千的含义。

2.千“具”百态，各有所需。剪纸中另一重要工具当属“剪刀”，在接触剪纸之前，对于剪刀种类的认识还比较单一，因此我还摆放了花边剪刀、裁纸器、压花机、印花机、可替换头的剪刀等，结合课程活动需要每个工具都发挥其固有的特性，在孩子动手实践中，发展创新意识和创造能力。 二、剪纸活动中环境创设的探究

1.互动式环境。《指南》中提出“强调让大班幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验”。环境和孩子之间的互动，着重于孩子在区域活动中与环境、材料相互作用的结果，以此激发宽松和谐的审美需要，从而提升孩子们的审美感知和审美情趣。我在班级中创设了“剪纸坊”，在整个区域中展示出各种大师的剪纸作品给予孩子们欣赏的途径，也及时地将孩子们的作品通过各种方式呈现出来，形成了浓郁的艺术特色的氛围。其次，我还会把剪纸又遍布在每个区域的周围，比如说每个区域的规则牌子都是以剪纸的形式呈现出来的，语言区、科学区、自然角的材料中也有剪纸的元素。我还运用一些剪纸步骤图或者视频多媒体的介人，让孩子们直观地，多维度地进行观察、尝试，通过自己不断地摸索自发的在游戏的构思中进行美的交流和美的创造。多元化的材料，可让孩子们在具有选择性和自由度的环境中乐学、乐玩，和环境产生积极的互动。

2.融合式环境。在孩子日常生活空间中加入艺术的元素，让剪纸艺术和生活环境完整地融合。我积极创设班级剪纸游戏生活化的教育环境。把剪纸生活化是我追求的剪纸活动的一个目标之一，真正的艺术是存在于生活之中的，孩子要拥有一双发现美的眼睛，拥有一个探究美的心，这样生活中的美，艺术中的美才能为我们所识，所用。

三、剪纸活动中教学策略的研究

1.亲近剪纸，返璞归真。现在的特色课程在大班幼儿园呈现出一种“技艺化”和“学科化’的现象，《指南》中提出“大班幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我将剪纸游戏融入课程中，打破原有的框架，以兴趣为出发点加入童趣的小动物、常见的建筑、小人，就这样改变了传统意义上的剪纸主题，渗入现代的，


童稚的元素，让孩子们在好玩的过程中轻轻松松地学会剪纸这门艺术。在教学方法上我摒弃了以往传统的观察、教授，操作步骤，而是让孩子们从身边发现的好玩、美丽的事物中来慢慢渗透剪纸作品。创设具体的情景，孩子们能快乐自主地参与到活动中去，进一步增强了他们对剪纸活动的兴趣，收到了寓教于乐的效果。 2.层层递进，多元融合。在剪纸课程的实施过程中，我遵循“递进化”的原则，从简单的撕纸到脱离画线直接剪物，从开始沿着画报、杂志纸的图画轮廓剪下来，进行简单的拼贴画，到后来徒手剪直线、曲线、锯齿、波浪线，各种剪纸技巧的加人，让孩子能够融入其中，举一反三。通过自己地观察、思考、想象、动手，制造出形形色色的作品，充分感受、获得剪纸的艺术魅力。

另外根据大班孩子的认知特点，精心选取艺术、语言、社会、科学等多领域的内容，并且和本课程主题进行结合，让剪纸活动与孩子们活动融为一体，营造出能让孩子们产生潜移默化影响的剪纸活动环境。例如：大班其中一个主题是《走进小学》，我在美术区域中投放一个大的展板，做成小学教室的平面图，同时投放了一些物品的示意图，让孩子们剪出匹配大小的课桌、让小朋友放进教室里，这样既提供了学习剪纸的机会，又锻炼了他们的一项对于空间掌控的能力，实现多元化的发展。

在剪纸特色课程的道路上，孩子有了多元化的发展，作为教师的我，新的观念和新的要求也慢慢内化为我的思想和行为，我愿意携手孩子们，跟着他们的脚步坚定地走好剪纸课程实践之路。 参考文献

[1]韩雪梅 创设大班幼儿安全情境 多元开发安全游戏[J].学周刊，2017，（30）。

[2]沈霞焱 转变角色促进大班幼儿主动发展[J].江苏教育研究，2017，（14）。 [3]李丹 张爱红 以大班幼儿发展为本，深化课程改革的几点思索[J].当代学前教育，2016，（06）。

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