一年级语文个性化作业设计

2022-03-21 10:49:18   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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年级语文个性化作业设计

给学生布置作业是教师每天教学工作中的常事。而对于学生而言,作业不仅仅是巩固和运用知识的手段,更是学习的延伸活动,是师生平等交流的对话,是进行学习实践的经历,是提高能力、提升素养的途径。可仔细观察与分析,我们不难发现目前教学中存在的普遍想象是:教师对作业布置随意、机械训练、缺乏思维等现象,这只会让学生对作业和学习产生厌倦心理,加重学生学习的负担,也使我们所希望达到的目标不能很好达成。

年级的孩子天真可爱,还带有明显的儿童特点,游戏玩耍仍然是他们的精神食粮。但进入小学,每天按学校安排的时间作息,从形式上已经是学习为中心了。可事实上,孩子需要通过游戏学习这样一段过程逐渐实现向学习为中心的转移。那么,语文作业设计亦是要如此。

一、趣味设计,变要我做我要做

兴趣是最好的老师。从心理学的角度看,兴趣是一种个性心理特征,兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。要让一年级的孩子对作业有兴趣,作业设计就要符合一年级孩子好奇、爱动、形象思维占优势的特点,从而让作业实现从要我做我要做的转变。 1、动一动

爱动是孩子的天性,每个孩子都是鲜活的个体,他们浑身上下都散发着语言。撅起的小嘴,翘起的大拇指,闪动的笑脸,挥动的小手,无不暗示着自己的喜怒哀乐。我们在作业设计何不顺应这种天性,让孩子动起来。

如在拼音教学时,有些拼音字母形状非常相似而使孩子易混淆。若让孩子死记硬背或反复抄写,他们会感到非常乏味,效果也不一定好。所以在课后,我每一小组分发一根小短绳,让孩子们用短绳表示出各个拼音字母的形状,在动手的过程中强化了对字母形的认识,从而很好地区分了形近的字母。孩子们跃跃欲试,激动不已。而在初学汉字时,我也经常引导孩子用身体来展示简单的笔画、偏旁和汉字等给大家看。在这个过程中,极大地调动了孩子作业的主动性和积极性,知识巩固得轻松而又扎实,一举两得。 2、唱一唱

音乐具有强烈的艺术感染力,它那动人心弦的节奏、起伏跌宕的旋律、凝练的歌词,很容易为学生所接纳,因此在语文教学中起着不可忽视的作用,它对丰富学生感知、激发学生的热情、帮助学生提高语文学习能力等方面都有一定的影响。对于一年级的孩子,他们爱听音乐爱唱歌,即使是五音不全的孩子,也能唱出很多的儿童歌曲。

教学叶圣陶老先生的《小小的船》这首儿歌后,我让孩子们学会歌唱这首儿歌。随着悠扬的旋律,孩子们唱出了夜晚的宁静,唱出了无限的遐想,这远比让孩子机械地背诵课文来得有意思。不难发现,书上的很多课文都可以通过唱一唱的形式来让孩子们唱出来。其实,唱出来的不仅是课文,更是孩子们对课文的领悟,对语文学习的喜爱。 3、演一演

对于喜爱的事情,孩子都会手舞足蹈,妙不可言。童心无限,伴着简单的朗读、背诵,孩子们会做出各种各样的动作,我们要让孩子去点、去做、去演,表达自己的理解。

教学《四季》这一课时,我尝试着让孩子们课后配上动作来演一演。出乎我意料的是,孩子们读得好,同时又演得很形象。向上生长的尖尖小草,滚圆滚圆的荷叶,弯着身体的谷穗、大肚子的雪人,他们用自己的肢体语言向大家述说了对内容的理解和喜爱。


4、玩一玩

爱玩是孩子的天性。孩子们爱玩,若能够把语文知识融入到游戏中,相信会取得意想不到的效果。

二、生活充实,从文本型实践型

伟大的教育家陶行知先生认为:到处是生活,即到处是教育;整个社会是生活的场所,亦教育之场所。学生除了在语文课上学语文、用语文外,更多的时间则是在语文课外学、课外用。我们要培养学生时时学语文、处处用语文的好习惯。教师在作业设计中可以因势利导,有意识地让孩子自己去动手发现、创新、动脑,从实践中体会到学习的乐趣,更好地学习文。 1、记一记

学习汉字,就是为语文学习打下基础,,铺上路基。有了这些一个个小小汉字的积累,学生就能将它们组成词语,连成句子,构建篇章,阅读并书写出精彩的文本。因此,仅仅依靠短短的上课时间的教学,是远远不够的。我们要告诉孩子,生活处处有汉字,生活处处皆学问。我们要鼓励并引导孩子利用课余时间,做一个有心人,多多观察我们生活的城市,在生活中多多识字。

动物园、超市、马路、家庭等都是好的识字场所;书籍、影视广告、商标、店铺名称等都是好的识字途径;生活中常见的哇哈哈伊利牛奶饼干等字、词,耳濡目染,自然而然就记住了。在生活中识字,可以提高学生的识字能力,并大量认识、积累课堂以外的字,从而弥补了课堂上的局限,提高了语文学习的能力。 2、听一听

汉字中有许多表示声音的词----象声词,每当学生在朗读这些象声词的语句时,总是兴奋不已,读得滋滋有味。我将这些象声词进行归类,如:小动物的声音、大自然的声音、生活中的声……让学生课后走出校园,去寻找不同的声音。

有孩子走进了大自然,找到了很多的声音:羊咩咩、牛哞哞、狗汪汪、青蛙呱呱喵喵、小鸡唧唧、公鸡喔喔、母鸡咯嗒”……有孩子呆在家里仔细聆听,发现在家里就能听到不同的美妙声:敲门声咚咚、关门声砰砰、炒菜声吱吱、锅碗瓢盆碰撞声、水沸腾声咕嘟”……有细心的孩子,还听出了水的各种不同的声音:小雨沙沙、大雨哗哗、泉水叮咚、自然水滴答”……

学生听到了很多的声音,然后,选择合适的象声词来贴一贴,念一念,甚至猜一猜。游戏又认识了不少生字,积累了一定量的词语,可谓一举两得。 三、多样评价,从简单划一丰富多元

年级孩子刚刚开始学习,紧张不安,很容易怀疑自己,如果书面作业的评价采取笼统的优、良、合格、不合格,那么有些孩子就容易自卑。教师要懂得孩子的自信心对一生都很重要,教师千万不能动辄就用不合格否定孩子,要多鼓励。随着语文作业的调整,与其关系密切的作业评价也应做相应的调整。 (一)教师评价

在作业批改中,不可能每个孩子的作业都是保质保量地完成,那么对这些有差异的作业,可以通过不同的评语来引导孩子。面对作业拖拉、错误率较高的孩子,用上加油,你能行的!老师相信你明天会更棒等期待式的评语;对于作业认真、书写漂亮的孩子,用上


你真棒!作业很用心!等表扬式的评语。这样的评语,有利于激发学生认真学习,认真完成作业的态度。 (二)生生评价

年级的孩子已经具有了评价作业好坏的能力,不妨让孩子也参与进来,可以通过学生自己评价和同学评价相结合。如写字是一年级孩子非常重要的一项内容。每学写一个新的字,我都会让孩子们进行自评和互评,挑选出最漂亮的一个字,在这个字的旁边画个或笑脸或小花,每次孩子们都能在评价中把字写得更漂亮。这种评价体现了学生在作业上的主体性,也是一种自我激励的好方式。

总之,作业不光是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性,提升孩子语文学习的知识总量。本着新课改精神,注重学生的主体地位,突出作业设计的趣味性、实践性、自主性、多元性等,符合孩子的和谐发展,让一年级的孩子真正喜欢语文作业,每天都能愉快作业,快乐生活!




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