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现代教育技术整合化学审美化教学模式论文
现代教育技术整合化学审美化教学模式论文
现代教育技术整合化学审美化教学是指在教学审美化思想、原理指导下，运用基于现代信息技术、多媒体网络技术环境下的理论、技术优势，使课堂教学过程和教学资源的设计、开发、使用、评价和管理得以审美转化，形成高度和谐统一的审美化的教学活动，从而达到减轻学习负担，获得身心愉悦，提高教学效率的一种新型的教学方式。
一、构建本模式的理论依据及模式设计原则：
建构主义学习理论的核心就是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，认为“联系”和“思考”是意义建构的关键。化学学科课堂教学模式的构建，必须正确处理好化学学科知识体系结构、学生的认知规律和学生的学习规律的关系。
化学审美化教学应注重的原则：
(一)注重和谐氛围原则。和谐不仅在美的本体里，而且也在审美、立美活动中。审美化的教学自然要求和谐存在于教学的一切要素、环节和关系之中。这种和谐性体现在教学活动与教学环境，教学内容与教学形式，教学主体与教学媒介，认知目标与美育目标，教学过程与美育过程，审美活动与立美活动，施教者与受教者等等关系中。
(二)强调直观性、形象性原则。直观性、形象性原则是认知活动的需要，也是审美活动的需要。它的目的“在于提高学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，增强课堂教学效果。”美总是感性的、直观的、形象的，审美便是对美的对象的感知与创造，没有了具体的直观的形象，也就不存在审美的'对象与活动了。
(三)情感性原则。情感性原则要求师生带着真情、热情、激情全身心地投入到教学中去，“以情传情”、 “以情激情”。在这里，情感的作用是神奇的。这种真情、热情、激情转化为一股强大的动力，极大地推动了教师创造性地教学T作，更有助于调动学生的学习积极性，从而极大地提高教学效果。
(四)平等交流原则。平等交流和知识学习是建立在各主体间独立、平等的基础七的。在审美化的教学活动中，教师与学生之间是一种平等的、合作的、和谐关系，并且这种平等的关系不限于社会学意义上的。在教学活动中，交流是广泛存在的，形式也是多种多样的。有教师与学生之间的交流，也有教师和学生与教学文本各自和共同的交流，从而形成多向的交互的交流与合作。
(五)创新性原则。创新是民族是灵魂。作为学习主体，学生能够主动、积极地获取学科信息，形成有效的学习方法，自主地完成知识体系的建构。能够比较敏锐地捕捉教学活动中的各种审美因素，通过感知、联想、想象等心理活动创造出生动而鲜明的审美意象，从中获得审美愉悦，并得到对自我的确认和生命的体验。
二、本模式的结构程序
1、引美激发兴趣。每一堂课，每个知识点几乎都有很好的能引起学生兴趣的材料，都能激发学生对学习本课题的兴趣，调动学生学习的积极性，激活已有知识使其成为现实需要的知识意愿。如上课时拿出C60的结构模型，金刚、石墨的模型对比，学生就能很容易形成审美注意和审美期待。化学是一门自然科学，要把化学知识和科学技术、社会生活密切联系起来。如在讲授化学与环境时，可介绍科学技术的高速发展给人类带来的环境污染问题，通过口叙和影视资料描述和展现水污染的形成，光化学烟雾与温室效应，氟利昂与臭氧层空洞等，用大量的幻灯片、影视材料佐证。学生也容易产生这些怎样才解决的想法，从而激起强烈的探究欲。
2、审美获取新知。获取新的知识是重点。理解、掌握新知识，形成新技能。在这一阶段，教学中要充分应用现代教育技术，(现代教育技术，有丰富多彩、高效快捷信息传递方式，可以大大提高教学的速度和质量。可以从技术上解决南形象到抽象的认识过程的难题，因此可以大大减小教学的难度，提高学生的学习积极性。利于改进教和学的活动方式，实现教师主导作用与学生主体作用的统一。激发了学生的学习兴趣，使学生的学习主动)制作优秀的课件、放映真实的影片等，让学生的感知、记忆、想象、思维等认知活动被充分调动起来参与学
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2022-12-29
