前置性学习单：让学习真实发生

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前置性学习单：让学习真实发生

作者：王益锋

来源：《教书育人·校长参考》2020年第04期

[摘 要] 前置性学习单是在讲授新课内容之前给学生布置的作业单，有效利用前置性作业单可以明确学习目标，让学生学有方向;传授学习方法，让学生学有所依;关注重点难点，让学生学有成效。前置性学习单充分调动了学生的学习主动性和积极性，让学习活动真实发生。 [关键词] 前置性学习单;目标;方法;重点

前置性学习单是在讲授新课内容之前给学生布置的作业单，让学生对新课内容开展尝试性学习，然后教师根据学生学习状况在课堂教学中及时调整和增删教学内容，提高课堂教学效率。前置性学习单的设置既改变了传统预习作业“蜻蜓点水”式的学习现状，又培养了学生自主学习的能力。下面就针对相关问题进行具体研究。 一、明确学习目标，让学生学有方向

前置性学习单的布置时间是在学习课文内容之前，由于学生还没有真正开始学习，对文本比较陌生，这时前置性学习单中的学习目标就是引领学生自主学习的方向，让学生清晰地知道学习的内容，顺利地展开自主学习。

《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，语言非常严谨，六年级的学生在阅读课文时不会存在太大的障碍。宇宙生命之谜是一个永恒的主题，茫茫的宇宙中，人类是不是唯一的存在呢？在地球之外，还有没有别的生命形式呢？这些问题既富有文学的浪漫想象，又包含科学的理性追求。所以在设计前置性学习单时，要让学生迅速找到学习的方向。第一课时的前置性学习单可以这样设计：1.认真读课文，把课文读通读顺。2.思考：课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么？3.你觉得地球之外，还有没有生命存在呢？依据是什么？这份前置性学习单为学生指明了学习方向，第1题的设计意图是让学生“预备与激活先期知识”阶段把握课文重点;第2题的设计意图在于就课文的主要话题来培养学生对知识的概括能力。而第3题是开放性的，需要学生自己阅读课外资料去寻找、去选择。通过这张前置性学习单，教师可以清楚地把握学情，及时调整课堂教学思路。 二、教授学习方法，让学生学有所依

前置性学习单的设计要引导学生选择学习的方法，不同体裁的课文应采用不同的学习方法，如果学生能够掌握一定的学习方法，那么学习语文知识的时候就犹如找到了指挥棒，学习起来就有了自信心。


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统编版教材从三年级开始编排了文言文，学生在学习这类课文时，不仅要读通顺文言文，理解文言文的意思，更重要的是，在学习过程中习得方法，体会文中的情感，感受古文化的魅力。如《文言文二则》中的《伯牙绝弦》，我给学生设计了这份前置性学习单：1.解释下列字、词的意思：绝、善鼓、善哉、终身、复;2.读文言文，想一想课文记叙了一个怎样的故事？3.“伯牙绝弦”是什么意思？他为什么“绝弦”？这份前置性学习单的第1题是引导学生读懂文言文的意思，为理解课文打下基础;第2题的设计是掌握概括文言文主要内容的方法;第3题则是引导学生遇到不理解的问题可以采用查找资料的办法来解决。学生习得学习方法以后，学习文言文就不再是一件难事。

三、关注学习重点，让学生学有成效

检查学生完成的前置性作业单，常常会发现学生的一些关注点与教师在备课时的关注点不谋而合，一般情况下，这些关注点便是教学中的重点，把握好这些关注点能够实现课堂学习效率的提升。

如《我的伯父鲁迅先生》的前置性学习单：1.查字典，结合课文理解词语：深奥、失声痛哭、恍然大悟、北风怒号;2.我能写对：失声（ ）（ ）、（ ）（ ）吞枣、张（ ）李（ ）、（ ）（ ）大悟、北风（ ）（ ）、（ ）（ ）大笑、（ ）经（ ）霜、马马（ ）（ ）;3.读课文，想一想周晔小时候认为伯父是一个怎样的人？4.思考：周晔为什么要在“我的伯父”后面加上“鲁迅先生”呢？在学生完成的这份前置性学习单中，教师发现学生对最后一题的关注度非常高，很多学生都对这道题进行了思考和探索，产生了自己的独特感悟。课堂教学中，教师就以此作为重点进行讲解。学生的思维在学习中不断碰撞出智慧的火花，提高了思维的广度和深度。

前置性学习单的使用改变了学生传统的学习方式，让学生把被动地接受学习变成了主动的探索学习。使用前置性学习单以后，在课堂教学中，学生学习的起点明显提高，学习的深度明显提升，教师对学生学习指导的目的性也更加明确，课堂教学效率得到了提高。因此，在语文教学中，我们应有效使用前置性学习单，促使学生积极主动地参与学习，从而让学习真实发生。

参考文献：

[1]李菊红，陈小平.学习单：让学习真实发生[J].小学语文教学，2019（13）：81. [2]陸莉.用好“学习单”打造高效课[J].中小学教学研究，2013（1）：19-20. （责任编辑：朱福昌）

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