浅谈小学音乐课堂音准教学的探究

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浅谈小学音乐课堂音准教学的探究

新课程标准》中指出，全面推进素质教育的基本精神，体现了音乐审美体验为核心，要以学生的美感来感染学生，要以音乐的丰富情感陶冶学生，引导学生主动参与音乐实践活动，不仅有好的艺术修养，更让学生学会做人、学会做事、学会创新、学会自主学唱、学会合作学习、学会自主掌握音准的全面发展过程，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。



标签：小学；音乐课堂；音准探究

我们的音准教学既要适应课改新形势，又要为学生学习音准的长期可持续发展打下良好的基础，为此我们必须从教学的实际出发，帮助学生顺利实现音准的知识技能，音乐合作学习方式，改善课堂心理气氛大面积提高学生的学唱音准。我们在音乐课堂的音准教学中体现小组合作学习的方式，在音乐实践中培养学生良好的行为习惯和宽容理解，互相尊重，共同合作的意识和集体主义精神，因此组织有效的音乐小组合作学习有着十分重要的意义。从小培养学生音准的掌握和正确的演唱方法。在音乐课堂教学中周密计划，在不同的阶段有其侧重面，使学生唱出纯净、漂亮的歌声，形成一个完整的歌唱，培养学生的艺术审美观，希望我们在音乐课堂中多加强音准教学研究，不断提高学生的音准水平，为学生今后的艺术发展打下坚实的基础。



一、调动学生上音乐课的兴趣

在设计每节音乐课前，我首先想到的是如何调动学生上这节音乐的兴趣，因为兴趣是学生学唱和掌握音准的动力，是学生克服困难、勇于探索的力量之源，同时兴趣也是师生之间建立宽松、民主、和谐的课堂气氛，兴趣也可使同学们主动投入创新精神的意境，从而提高学生学唱音准和音乐课的质量，通常我采用猜谜语、讲故事、范唱、肢体语言、游戏、多媒体教学等调动学生上音乐课的兴趣，同时也为学生掌握音准做一个很好的铺垫，例如：我在上《小青蛙找家》这一课，我用猜谜语、肢体语言调动学生学唱这首歌的兴趣，（凸眼睛、宽嘴巴、它们都是歌唱家！白肚皮、花衣裳、唱起歌来顶呱呱！）又如：我在上《新疆是个好地方》这一课时，在导课时我在网上搜集了大量的图片，新疆风光：天鹅湖、天池、胡杨、沙漠；新疆瓜果：吐鲁番的葡萄、哈密的瓜、库尔勒的香梨；若羌的枣；新疆美食：烤包子、抓饭、烤全羊、拉条子，当这些图片用多媒体展示出来时，请同学们说图片的名称，学生又激动，又兴奋，作为新疆的小朋友他们感到非常的自豪，在课的一开始，同学们就非常乐意学这一课。也为学唱这首歌掌握这首歌的音准做了很好的铺垫。



二、音准教学节奏的训练和节奏感的培养

在接受课堂训练的过程中，除将每个音，每个字须唱得非常准确外，节奏的训练和节奏感的培养也是不可忽视的。打准每小节的拍子，将每小节唱得不“拖拍”不“抢拍”无疑是必要的，对从事音乐工作的人来说尤为重要，但不是仅此而




已。因为音乐表演贵在于引起听者感情上的共鸣。而听者的感情能否被激发，则需要歌唱者全身心浸浴在乐曲的节奏中。因此让同学们必须首先弄清楚这一切，严格的将作者规定节奏化为自己的内心节奏歌唱。如果粗心大意地，随心所欲地纂改或唱得无板无眼则被认为“无节奏感”。而没有节奏感的人是唱不准歌的。例如我在上四年级第一册《柳树姑娘》，我先用手风琴将第一声部教会，第一声部音唱准确后再教第二声部，重点强调第二声部的啦啦啦怎么进，进时前面要空一拍，后面空半拍让唱第二声部的同学不抢拍不拖拍，让唱第一声部的同学一定将音唱准，主旋律唱准了，二声部才能更加稳固，以上做到了才能听到优美和谐的二声部合唱。



三、在音准教学中着重突破教学难点

在教唱歌曲里大部分的歌曲都有难唱的部分，在教唱歌曲前我会用多种教学手段将难唱的部分突破，然后让音乐与多媒体结合。运用多媒体信息技术能将有声有色的情景优势来创设意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象能力。例如《下蛋啰》这个课程中，我就利用多媒体出示了本课的教学难点，咯咯咯咯哒，咯咯咯咯哒，咯哒，咯哒，咯咯哒，并且用多媒体放映相关的节奏，配相关的图片，咯咯咯咯哒，有一个鸡蛋在大母鸡的身后出现了；咯咯咯咯哒，又有一个鸡蛋在大母鸡的身后出现了。咯哒，咯哒，接着又有两个鸡蛋出现了。咯咯哒，一堆鸡蛋出现在大母鸡的草窝上，这段衬词是本课的教学难点，我通过多媒体上的图片和配音，使同学们一下子被视听的完美结合给感染了，很快同学们就投入到了这节音乐课所展现的情景中，突破了本课的教学难点，同学们在较短的时间将这首歌学会而且音准也掌握的较好，达到了预期的教学目的。



四、音准教学不能离开琴声

经过反复歌唱教学实践，学生跟琴学唱歌曲比跟录音机和多媒体课件学唱准确的多，跟录音机学唱看似一会儿就学会了，再让学生跟伴奏唱的也很好，但让学生单独唱跑音现象较为严重，如先让学生反复聆听教师和录音范唱，再用琴逐句教唱，音准要比前面好的多，例如：我在教唱小学音乐第一册《国旗国旗真美丽》时，发现最后两句不一样，学生跟录音机学唱没区分开，把两句的不同处唱成一样了，如拿手风琴将这两句作为本课的教学难点提前教唱并作说明，效果明显比前面好的多，又如：我在教唱小学音乐第七册《哦，十分钟》中，本课的教学难点有两处，刚好是两个跳跃记号下面的歌词，一字多音，唱法不同，学生在学唱时，老是将这两处唱成一样，最后在其他平行班教唱时，我用手风琴提前将这两处教唱，并进行对比，特意点出这两句唱法的不同之处，效果就比前面的班级音准唱得好的多，再如：我在教唱小学音乐第五册《一只鸟仔》中，先让学生跟录音机学唱，学唱三遍后，就学会了，集体跟录音机伴奏唱的也可好了，可单独抽学生唱，大部分学生都唱走音了，没拿琴教唱，学生学唱的根本不扎实，大量实践证明音乐教学有它的独特性，“歌声不离琴”。



五、加强理论学习更新教育理念




新的音准学习方式与新的音准教学方式相一致，才能达到行为的有效性，因此要进一步加强学习音准研究，提高自身专业的理论素养，学会用先进的理念来指导自己的教学实践。



为了充分发挥我的音准教学特点，我坚持开展听、评、说课活动，同仁之间互查学习、互相借鉴、采用了集体学习教材，讨论研究音准的重点、难点、并有一人负责主讲，进行集体分节备课，根据自己班级学生的特点，我的音准教学风格再进行修改。在音准教学中体现自己的个性，上好每一堂音乐课。每月都进行三到四节集体听、评课活动，课后大家坦诚交流，如音准教学内容安排是否恰当，重难点是否突破、教法是否得当、教学手段的使用、教学思路、方法的渗透是否符合素质教育的要求，全面讨论、探讨、每次听课后都写好听课随笔或反思，以待课后交流，我通过音乐教研组的活动，真正做到了音准教学的实施落实到音乐课堂中，根据学生的实际学习情况，从课堂中发现所存在的问题，提出来作为重点问题进行研究，对音准教学的有效性进行探讨，学校创设了许多有益活动，如年轻音乐教师观磨课，拜师结对示范指导课等，组织同学们合唱比赛等，以促进学生学唱音准的发展，音乐教师整体专业素质的提高，为学生掌握音准打下了扎实的基础。



总之在音乐教学实践中，发现问题就及时解决问题。取长补短，精益求精，在上每节音乐课之前，努力围绕课改理念，深刻领会课标内涵，准确把握音准教学、认真钻研教材，设计教法，制定科学、合理的教学目标。在音乐课堂中，把各种教学方法有机地结合起来，把学习的主动权交还给学生，让学生的心灵在自由的天空里放飞，课堂因为学生的个性张扬而美丽！相信在我们汗水的浇灌下，校园一定会绽开一朵朵芬芳鲜艳的花朵。

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