纸船

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纸船 教学过程： 一：谈话导入

师：同学们，你们有的是住校生，有的父母在外打工做生意，你们经常想妈妈吗？ 生：不——（部分学生面露愧色，教室里出现了小声的笑声）

师：其实啊，同学们不用不好意思，老师认为想妈妈是世界上最美好最高尚的情感。今天我们就要学习一首想妈妈的诗，这位想妈妈的女儿就是青年时代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶当年是怎样想妈妈的呢？请同学们打开书，让我们随着一起走进冰心的情感世界。（板书课题）

二：预习检测

三：聆听诗歌，体会诗意

多媒体课件播放朗诵，提出问题

听完优美的朗诵，同学们体会到诗歌表达了作者什么样的情感吗？ 同学回答：表达了作者思念母亲

教师适时插入背景：1923年秋，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的游轮上，远离亲人，驶入陌生的国度，不知何时回到亲人的怀抱。诗人因强烈思念故国、亲人，越发孤独惆怅。于是情不自禁写下了这首小诗。同学们，让我们再听一遍朗诵，注意诗歌的节奏重音. 四：读中悟 齐读课文

提出问题：小诗的情感高潮在哪一节？（最后一节） 师：对，让我们再一次充满深情地读最后一节。 （学生渐有表情，但速度较快）

师：我觉得对“万水千山”的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。 生读

师：有的小组读得慢，有的小组读得快。到底该快还是该慢？ 生：该慢。只有慢才能表现对妈妈的思念。

师：为什么只有慢才能表现思念呢？快岂不更能表达想回到妈妈身边的情感吗？ 生：不。读得越慢越能表现出距离的遥远思念的悠长。 师：说得真好！来，我们用朗诵把遥远和悠长表达出来。 （学生极慢极深情地朗诵最后一句） 五：自主探究

同学们除了最后一节，诗中还有哪些词语或者句子能够表达对母亲对故土的思念？请同学们自由阅读诗歌，划下相关的词句.

从不肯 总是 表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈

一只一只 点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深

第二节中纸船去向如何？诗人明知道纸船不能飘到母亲那儿，为什么还要不停的叠？

实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。 六：总结

通过作者折纸船，抛纸船、盼纸船、梦纸船进入母亲梦中的过程，借纸船寄托了作者对母亲


的深切思念之情。

七：作业

比较纸船与母亲的区别

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