高二政治《文化生活》教学反思

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高二政治《文化生活》教学反思

作为一名思想政治教师，课堂教学固然重要，但教学反思也是必不可少的。教师只有在不断反思自己教学行为的基础上，不断地学习，不断地探索，才能与时俱进，促进教育教学工作有效地展开。下面是本人对《文化生活》模块教学工作的反思：

一、对教学内容的反思。在上课之前必须精心备课，认真钻研教材内容。通过钻研教材，把握好教学重点和难点，了解知识点之间的内在联系，对教材内容进行适当的整合，对一些知识进行扩展。尤其是要分清重点和难点，这对教学是非常的重要。在时间分配方面，要注意合理利用，把与高考考点有关的知识一定要分析细致，讲解透彻。对一些知识的补充也是必要的，教师在备课时一定要读懂教材，深挖教材。例如，在第一课《文化与社会》的教学过程中，对“文化软实力”的补充是必要的。文化软实力作为一个比较热的词，本人觉得主要是从“文化与经济、政治相互交融”、“文化与综合国力”、“优秀文化能促进人的全面发展”等方面进行理解，“提升我国的文化软实力的措施”也有必要讲解。上完一节课之后，我觉得一定要对教学重点和难点的把握进行反思，问一问自己重点讲透了吗？难点突破了吗？等等。 二、对教学方法的反思。也许大家都觉得《文化生活》是挺好学的，而事实并非如此。虽然“文化”这个词大家都很熟悉，但《文化生活》的基本理论也是比较抽象而深奥的。如果再从概念到概念，只是空洞的说教，而没有具体的实例，学生是比较难理解和接受的。对于抽象难懂的理论知识，举例法的运用也很重要，例如本人在讲“文化塑造人生”这一框题的内容时，我举了“感动中国人物评选”以及国家开展严厉打击手机网站制作、传播淫秽色情信息活动的等例子进行分析说明，使学生认识到文化对人的影响是双重性的，优秀的文化能够丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展。而落后的、腐朽的文化则会腐蚀人们的思想，特别是不利于青少年的健康成长。

三、对教学关系的反思。在教与学的关系上，传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。这种教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。学生在教学活动中的主体地位丧失了，教师也不是教学的主导者，而是扮演了教学活动的主宰者的角色。在教学过程中，解决问题的方法并不是教师把正确的答案给学生就可以了，而是要把学习的主动权还给学生，调动学生的积极性，让学生自己探讨，充分发表见解，在学生回答的基础上进行归纳。使学生在发表自己的观点时也加深了对课本知识的理解。 四、对教学主体的反思。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。如在学习对待传统文化的正确态度时，就这一命题，围绕传统文化是财富还是包袱，供全班学生讨论，并阐述理由，认为正确的一方为正方，认为错误的一方为反方，要求双方学生各推四名代表就各自的观点加以论证，并对对方可能提出的观点加以反驳。

五、对现代化教育手段的反思。多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。

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