中学生心理健康教育中存在问题及应对措施

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中学生心理健康教育中存在问题及应对措施

学校开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。躯体无疾病，心理无疾病，具有社会适应能力是现代公认的“全面健康”三要素。

目前，中学生存在抑郁、胆怯、猜疑、焦虑、孤独、易怒或情绪抑郁等心理障碍，导致进入社会后无法适应工作环境或难以与他人合作。这种交往恐惧症使他们对未来的生活和工作形成障碍，甚至因心理问题引发恶性事件，给社会和家庭带来了严重后果。这些心理问题足以解释做人教育中的问题。作为学生学习知识的第一阵地，加强学校心理健康教育是培养学生学会认识、做事、做人、共存的最佳途径。 目前中学生心理健康教育存在的问题

1.教育部门缺乏对学生心理健康教育重要性的认识。

往往是嘴上喊重要，实际上都被削弱或取消。首先，从现行教材的设置便可看出在现行教材中，只有七年级思想品德略有涉及对中学生心理健康教育的内容，它没有专门的教材，系统而有序地对学生心理进行教育，需要解决什么问题，通过怎样的途径，达到怎样的目的等没有理论依据。而现状是学校心理健康教育工作，往往是就事论事，“头痛医头，脚痛医脚”不能全面把握和分析学生心理问题的成因，来采用相应的教育与辅导对策。其次是现行的地方考试制度，上级主管部门主要是通过一年一度的学生中考或统考成绩这一硬指标来鉴别衡量各中学的教育教学质量，评选“优胜学校”、“先进教育单位”，从而引导各中学管理者也偏重于学生的文化考试成绩，对任课教师进行评优表模，没能开设专门的心理健康课程，让学生从理论上明白心理健康教育的重要性以及相关理论和原理。而学生家长也关心的只是孩子的学习成绩，以孩子成绩名列班级、年级前列而自豪，很少关注孩子的心理是否健康，一旦孩子出现问题就如同“热锅上的蚂蚁”，没有对策。第三是各中学没有一支过硬的心理健康教育的师资队伍，对从事心理健康教育的老师很少进行培训学习，更别说资格认证。对学生的心理健康教育主要是在学生出现问题后由校领导或班主任来对事件进行处理。或者流于形式，半年讲一次心理辅导（矫正）课，这样，很难使学生正确认识自我，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

2.影响学生心理健康的因素复杂多变，给学校心理健康教育带来很大困难。学校很难因材施教。原因如下：（1）绝大多数现代家庭都是独生子女家庭。五、六位长者爱孩子，宠坏孩子，在家里成为绝对的“老板”。他们呼风唤雨，各自为政，导致这些孩子入学后的状态变化和心理失衡。（2） 单亲家庭的学生人数有所增加。这些学生在家里得不到完全的爱。当他们来到学校时，他们在与同学的交流中表现出抑郁或嫉妒。最后，他们发展成自闭症，难以与他人沟通，极端或消极的忽视。（3） 农民工进城谋生。他们忙于谋生，很少和孩子说话。他们中的大多数人仅限于对饮食、衣着和温暖的肤浅照顾，无法谈论他们孩子的教育。一旦学生完成学业，这些孩子就成为真正的免费“主人”，或进入网吧、


游戏厅，或在街上闲逛。随着时间的推移，他们会受到社会习惯的影响，导致厌学和学校教学

育对于他们来说是左耳听、右耳出。（4）“留守学生”在学校所占比例不断扩大。“留守学生”的监护者，在我校的调查表中反映出45%由爷爷、奶奶等隔代亲人照看，30%由亲戚代管，而他们中表示乐意照看的有42%，不乐意照看但没有办法占28%，有55%的监护人直接表示“很少或从不与孩子谈心”，只有21%的留守学生表示有烦恼的时侯能和照顾我的人说说，这些数据表明，留守学生普遍缺乏必要的家教氛围，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对监护对象的教育责任，学校的心理健康任重道远。（5）社会风气的影响。由于中学生年龄小，缺乏是非判断能力和自我控制能力，好奇心强容易沾染不良习气，一当面对升学压力和繁重的课业负担和家庭望子成龙、望女成凤的压力时，他们的各种心理困惑，心理失衡，甚至心理疾病得不到及时排解，消除和矫治，就会走向极端，造成危害。

基于以上认识，我校根据实际情况，制定了切实可行的措施，进行了许多有益的探索。1.注重育人教育，引导学生向善

中学生正处于心理和生理上成长发育的关键期，可塑性强，学校根据这一特点，从大处着眼，小处着手，每学期都注重学生的养成教育，从一点一滴抓起，培养学生良好的行为习惯，明确各年级责任，严格管理，确定了中学生心理健康教育的基本内容：七年级：学习适应中学环境，适应中学老师教学方法，给学生灌输道德行为标准，体验父母之恩，学会报恩，明白事理。八年级：培养学生责任感，能辨是非，心中有他人，能为别人付出，追求真、善、美。九年级：注重人生观教育，培养学生承受挫折能力，应考心理辅导。 2.营造有利于学生心理健康发展的良好环境

健康的校园文化可使学潜移默化、生动活泼的集体活动，让学生体验生活的乐趣，养成健康、开朗的生活态度。学校利用文化走廊、板报，搜集名人名言，扩大学生视野，补充大脑营养，充实课外生活。有利于引导学生向上的心理。近几年来，我校开展了“十无班级”、“优秀班级”、“文明学生”评比，“学生家庭、社会、学校礼仪知识大赛”、“我爱我校”演讲等系列活动，充分利用主题班会和学生实践活动，注重道德思维和道德能力，培养了学生集体主义精神、团结协作意识，有效地预防、减少学生心理问题的产生，促进身心健康发展。近几年我校毕业生，在走向高一级学校后，反馈回来的信息表明，我校毕业生在生活、学习、思想等方面能很快适应新的环境，步入社会的也能有积极向上的心态。

3.建立心理健康教育机制，加强心理教育，开展心理咨询和心理咨询

我校于2002年成立心理咨询室以来，坚持校长亲自抓，分管校长负责，抽调有经验、有能力、有热心的两名男女教师有计划、有步骤的逐步开展工作，心理辅导老师开设讲座和心理健康教育课，定时定期不定人地开设养成教育班，培养学生良好的行为，咨询室全天为学生服务，做到有问必答，有求必应，从而保证了我校心理健康教育的规范可信。


总之，心理健康教育是一项开拓性的工作，需要全体教师不顾一切，艰苦奋斗，不计得失，注重奉献，迎来中学生心理健康教育的灿烂春天。

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