初中语文新课标

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初中语文新课标

【摘要】新一轮课程改革把调整课程内容，优化学习方式，变革评价机制作为重点，整体推进教育教学改革。但一个不争的事实却是，在许多地方，学生学习语文的兴趣却在下降，语文教学的作用和地位也在下降。这就形成了新一轮课程改革特别是语文教学改革与当前许多地区语文教学现状的强烈反差。当代智力心理学认为，兴趣是一种特殊的学习动机，它在学习中是最活跃的因素，学习动机带有强烈的情感作用。语文教学只有根据学生的心理状况，充分调动学生的情感因素，才能促进他们的学习。 【关键词】初中语文课堂教学新课改 一、从实际出发，切合学习需求，形成学习情趣 “语文”是工具性和人文性的统一。语文学习目标具有“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度。在应试教育中，语文教学重书本轻社会（人生），重知识轻能力，重结果轻过程，重死记硬a背轻探究研讨，重显性效应轻隐性内化感染等，长期牢固存在。语文学习失去了情、意、知、趣；甚至受传统观念的影响以及“左”的思想的浸染，形成了语文教学的“伪圣化”“假崇高”的倾向，用一套“政治术语”和“公共思维模式”来钳制学生学习的个性体验和真实需求，语文教学脱离学生思想，远离学生心灵，隔断社会需求，漠视人生体验，而完全自成一套封闭狭窄的中学语文教学体系链，与大众话语体系相去甚远。要克服以上不良的倾向，必须打破通常的习惯做法，摒弃积久的思维定势，实行多元化、开放式的语文教学。 二、认真钻研细心观察，关注默化知识，构建综合性学习能力 所谓的默化知识是指那些平时不为我们所意识到但却深刻地影响我们行为的知识。我们平时所说的“只可意会不可言传”的知识――即“日用而不知”的知识便属于此列。默化知识有两个显著特征：一是不能通过语言、文字或符号进行逻辑的说明；二是不能以正规的形式加以传递。在语文教学和语文学习中，存在着


大量与人文知识学习有关的默化知识。在语文教学过程中，教师要充分意识到默化知识的存在，改变自己只是一个显性知识的“传递者”而认为学生只是一个“无知”的人或“不成熟”的人的观念。有些学生总是在一些问题上犯同样的错误，并且在得到老师的纠正以后继续犯同样的错误，其中就有学生原有的错误的默化知识在起作用。还有些学生在写作文时虚构杜撰甚至胡编乱造，缺少亲历亲见亲闻以及真情实感只是在作文的形式、结构和表达方式等方面一味求异求新，即属于一种默化知识的显性外露。教师在矫正学生学习过程中所暴露出来的问题时要充分关注其默化知识，从源头消除问题的症结。默化知识在语文教学中也有很大的学习价值，学生的默化认知立场、观点或模式伴随着他们具体的见解显现出来，影响听说读写。因此，在语文教学中教师应该坚决克服“满堂灌”、“一言堂”的习惯，使教学过程变成一种师生双方以及同学之间真诚的、自由的对话过程。不同的学生具有不同的默化知识，其认知、思维、能力、智力也反映在语文学习的综合运用之中。因此，在新课程改革中，借助默化知识形成语文综合性学习，可以收到举一反三、事半功倍的效果。 三、多读多听多看，美化教学语言，以“情”感染学生 语文教学从某种意义上来说也是语言教学。教师的教学语言除说得规范、简明、生动、形象、流畅外，更要说得含蓄、文雅、优美、经典，即追求语言的美化。教师的教学语言为学生提供了无形的样板，对学生具有潜意识的影响，“随风潜入夜，润物细无声”。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”作为一名语文教师，要想激发学生的学习兴趣，引导他们探究人类文化宝库中的无穷奥秘，开启学生的智慧和心灵，必须细心琢磨自己的语言，坚持不懈地锤炼自己的语言，如春风化雨，对

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