语文人教版四年级下册桂林山水甲天下

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2 教学目标：

桂林山水

1、有感情地朗读课文，背诵课文。感受桂林山水的美好，体会作者的喜爱之情和语言的韵律美。

2、学习作者排比句式描写事物特点的方法。

3、模仿作者用排比句描写事物特点的方法，写一段话。 教学过程 一、导入

引：1、同学们，初读了《桂林山水》，课文给你留下印象最深的是哪一句？ 生答：“桂林山水甲天下”

师：这句既是是全文的总起句，也是中心句。桂林山水真的如人们说的天下第一吗？我们一起去考究考究如何？

我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏漓江的水。 二、品读课文，学写法，感受美。

1、读中感悟美。

师出示幻灯指着示意学生齐读（漓江的水真静啊……….无瑕的翡翠）。追问：美吗？再读读，把你感受到的美读出来。说说漓江水美在哪儿？（静、清、绿）

这么静，这么清、这么绿的水真让我陶醉！我们再读读。

作者怎么就能把漓江水写得这么美呢？让我们读了还想读，读了还想读，越读越觉得美。

2、用比美的方法读句子发现妙处。完成自学、互学、展学。 师出示三个句子：

1、 漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊！

2、漓江的水静得让你感觉不到它在流动，漓江的水清得可以看见江底的沙石，漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

3、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，可以看见江底的沙石；漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。

指名读。

提出比美学习要求：请同学们从上面三个句子中选择一个句子和原文中的句


子进行对完成自学互学比，说说哪句写得美？美在哪儿？再小组交流，汇总意见进行汇报 。

（汇报参考：原文和1句对比：原句具体地写出了漓江水的特点：水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，从而深程度上让我们能够真切地体会到漓江水的美，给人以身临其境的感觉。——形象美。原文和2句比：原句好。因为这句话用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能够强烈地感受漓江水的美。——情感美。原文和3句比：原句好：因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”、构成了一个排比句，写得十分有节奏感，读起来琅琅上口，更令人体会到漓江水的美；而第三句没有运用排比句，用“真静啊”、“很清”、“绿得”，感觉有点乱，显得零乱。——韵律美。）

根据学生的汇报漏点（具体 感叹 排比 形象美 情感美 韵律美）进行小结。

3、小结：同学们真是美的好判官，李老师给这种既有感叹，又有排比的句式取了个名叫：感叹式排比句。（记记它的名）

再美美的读读这个感叹式排比句，能背的同学就站起来像诗人一样美美的朗诵。

4、我们比出了漓江的水美、作者的情美、描写的语言美，作者也比啦，作者把漓江水与谁比？比出了什么?读读，说说。

小结：漓江的水美吗？是不是天下第一？

我们考究出了桂林的水甲天下，桂林的山是否甲天下呢？ 我们继续乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山。

5、学生齐读三自然段，追问：桂林的山美吗？美在哪儿？作者是怎么把桂林的山写得这么美的？

6、学生自读自悟，汇报交流。

7、总结：作者也用了感叹式排比句，展现了桂林的山美的天下第一。 所以我们都说：“桂林山水甲天下”。

我们乘着木船荡漾在漓江上，观赏着。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

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