《丝绸之路》教学案

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小学语文教学案设计：

课题：2《丝绸之路》

版本：人教版五年级下册 单位：夏镇街道黄桥小学 备课人： 王丽娟

教学目标

1、知识与能力：认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。

2、情感态度价值观：，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。 3、过程与方法：通过有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义。

重点：理解丝绸之路的重要意见，激发学生产生了解丝绸之路和西部历史的兴趣。 难点：了解丝绸之路的价值所在。 教具：PPT 课型：新授 学 案

教师活动（含学法指导）预设

学生活动 预设

设计意图 形象直观的图片容易引起学生的注意，引发学生丰富的想象。

一、激情教师出示丝绸之路的相关风景图片，学生随着教导入 配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师的导入进 师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，入新课的学

复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞习。 冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”， 当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。

二、再读1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之1、学生课文，理清思路称为“对话之路”，当代的中国人称它寻读课文，回路 为“开放之路”，那么，文中所写的中国答老师的提 使者称它为什么呢？ 问。

2、进一步激疑：听了这句话，你有2、齐读什么想问的吗？启发学生多层面追问：为中国使者的什么说这条道路将远隔千里的我们联系话──没想在一起了？联系我们的仅仅是一条路到，一条道路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路将远隔千里呢”？伟大体现在哪里？ 的我们联系

3、鼓励各小组陈述自己的观点，教在了一起，这



课内外结合，激发学生的阅读兴趣，开阔视野，丰富积累。

让学生从整体到部分，从感性到理性，较好地把握课文主




师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……

三、深入 1、教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）读文，把握主方面：迎候之远──边境线上；迎候之众旨 ──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡

1.感受的气势，然后引史实以佐证：20000多人；“友谊之路”。 迎候之热──表情、语言、动作、礼物、

2.感受经节目。大汉国方面：谦逊有礼──没有盛济（科技）之气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：路。 西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时

3.感受文尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国化之路。 和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的

丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神， 吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时

注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。

2、为什么说这是一条经济之路、科技之路？

3、教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？

小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹， 传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

四、总结教师有感情地激疑：望着这座群雕，升华，领会现作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅代意义 不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的

悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自

禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学

们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体



真是一条伟大的路呀！ .3、小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。

自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

交流、生发。

要内容，体会课文的思想感情

以读为主线，通过不同层次的读，让学生享有充分阅读交流的时空，可较好的激发学生学习的积极性、自主性和主动性。

交流、生发。（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪激活学生的思维，激发探究热情，增强表达欲望，凸显创新精神。




会到了什么？

感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发）

激情朗读。

五、课外延伸，综合学习

用自己喜欢的方式向家人或同学朋友展示伟大的丝绸之路。 教学反思：

本文为略读课文，讲述时可以从课文题目入手，也可以从文章的主要内容入手，学生可以自行提出一些问题，教师借机引导并组织学生进行讨论，在交流中深入体会文章内容。学生能够通过感情朗读感受文章语言的特点，感受丝绸之路的历史作用，感受场景描写的具体可感，感受文章四字词语的清新自然。

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