复习课教学模式

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复习课教学模式

如何上好一节复习课呢？怎样的课堂才是高效的呢？希望能得到大家的好建议。

一、自主复习、知识再现。

复习课的主体是知识的再现，教师在数学复习课的教学内容设计时应该把教材中的最基本和最重要的部分放在首位。在学生复习的基础上，引导学生自主对最基本和最重要的知识进行梳理，必要时可再次引领学生亲历数学概念或重要知识的形成过程，再现所学知识，例如：首先让学生自主复习，回忆这一单元所学知识，并将自己认为重点的知识记录整理，然后结合课件再现各种图形的面积公式的推导过程，让学生进一步理解和掌握，对知识中所涉及的数学思想及方法加以提炼。

二、归纳系统、形成网络。

这一环节要求学生把各部分的知识整合成一个有机的整体，成为一个系统，整合的形式可以是采用条目、表格和结构框图，这样既简单明了，又有利于在梳理知识的过程中提炼出数学思想方法，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。让学生通过对本单元知识的自主、合作整理，将重点知识及其联系用自己喜欢的方式罗列出来，学生在归纳、系统知识时，主动参与，积极性特别高，汇报交流整理的形式呈现出了多样化：条目式、表格式、框架式、图形式等。通过整理学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。

三、提出问题、质疑解难。

在数学复习课中，要优化问题设计，数学问题的设计一般包括两类：

1、基本题型的设计。基本题型的设计包括基本概念、公式等，要尽量覆盖课本中最基本和最重要的知识，举一反三，这样有利于培养学生的概括能力和应用能力。

2、探究性问题的设计。探究性问题要具有较强的探究性，能够体现学生的独立见解、能动性和再创造精神。

在单元复习时，还可以安排一些研究性的问题，让学生独立研究和交流研讨，对所学知识综合运用，拓展学生的思维。

四、例题评析、引导点拨。

在单元复习时，教师除了结合重点、难点知识引导学生复习外，还应该充分利用好学生在学习新课或检测时出现的错误作为重点来精讲点拨，有的学生对概念性的知识理解不透，所以会出现理解上的模糊与偏差，通过例题评析进一步加深学生对所学知识的理解。在平时的教学中教师就应该把学生易出错的问题及时积累，在复习时才能做到有的放矢，达到事半功倍的效果。

五、拓展练习、形成技能。

注意基础与突出重点的关系，新授课是以注重学生基础知识学习为主线的，而复习课则是以围绕本单元重点展开教学活动．在练习时，除了基本知识的练习外，复习课上的练习应侧重于知识结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让学生练习。练习题的设计要有层次性、变式性和综合性。另外还要注意学生之间的差异，注意分层练习，让所有学生都享受成功的喜悦，增强各层次学生学习的积极性。

有人说平时的教学是为了栽活一棵树，而复习课就是为这些树去灌溉，使它们更茁壮地成长为一片林。栽树容易养树难。如何上好复习课，激发学生复习的主观能动性，使复习课真正起到温故知新的作用？真正能使学生由所知达到所能，这是我们每一位教师都应该思考和探究的问题。

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