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高中班主任如何对学生进行有效的心理疏导
作者：冉志芳
来源：《成功》2018年第29期
【摘 要】心理疏导是班主任教育教学工作的重中之重。班主任从发自内心的对学生关心爱护、尊重信任的基础上对学生进行心理疏导，可以让学生愉快地接受教诲，达到良好的教育效果。那么，如何对学生进行有效的心理疏导呢？这是困惑我们一线班主任教师很久的问题。笔者结合自己多年的教学实际，从尊重学生、感同身受、分析原因、讨论沟通、家校合作等五个方面进行了探讨。
【关键词】高中；班主任；心理；尊重；原因；讨论；沟通；合作
高中阶段，随着年龄的增长，学生的心理会发生相当大的变化，学生的自我意识都得到了增强，同时，高中阶段是学生成长的一个重要的阶段，来自于家长的殷切期望的压力、学习上的压力等都会给学生们的心理带来影响，因此，对学生进行心理辅导就成为班主任工作的主要内容，班主任除了把握学生的心理变化，针对不同的学生选择合适的心理健康指导方法，对学生进行指导，帮助学生提高心理素质，帮助学生能够度过心理难关，完成高中阶段的学习任务。
一、尊重学生
对于高中生来说，他们已经有了很强的自我意识，个性是非常突出的。在学生心理辅导的过程中，体现教师与学生的平等是非常重要的。班主任如果没有一个谦逊的态度，尽管对一些问题的解决会很快生效，但事实上，学生的内心感受得不到宣泄，最基本的矛盾不能够有效消除，只是停留在事件的表面，在表面上处理问题，这样不但不能解决问题，还会导致教师和学生之间的代沟，这是不利于教师和学生之间的合作，同时学生也会因为这样的待遇而感到沮丧。对于学生的尊重应该是这样的，平等对待学生，不会因为某些学生的学业表现、外表等外在因素，戴上“有色眼镜”看他们，让每个学生都能感受到老师那种发自内心的对自己的关怀体贴，激发学生自发产生积极的心理。班主任的歧视和对一些学生的偏爱会引起一些负面情绪。比如会产生有一些消极的心理因素，如自负、嫉妒、自卑等。通过分析了解到，部分的学生认为在于班集体中层次的分化很是清晰，即使他们有更好的想法，但看到老师对待自己的态度，这样的上进心也会随之消失。因此，作为班主任应该正确认识这一点，要尊重学生的个性，这样的心理教育就会有一定的效果。 二、感同身受
“感同身受”指的是班主任应当站在学生的角度去看待一个问题。这样学生的内心的感受就能够很容易地流露出来了，对于学生所存在的心理问题就能够更加全面地解决了，有利于学生
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2022-05-17
