【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《新课改背景下高中美术鉴赏大单元教学的实践开展》，欢迎阅读！
新课改背景下高中美术鉴赏大单元教学
的实践开展
摘要：新课程改革作为我国教育领域革新的最新形式，在改革中更加关注教师教学理念的革新，以及师生角色定位的转换，对于学生综合素养的提升有了更高的要求。高中阶段作为学生人生历程中非常关键的转折点，美术学科作为学生艺术素养以及鉴赏能力提升的重要引导学科，根据学生综合素养提升的需求，将大单元教学模式与高中美术鉴赏教学进行有机的结合，旨在提升学生的综合鉴赏能力。本文就此展开论述。
关键词：高中美术鉴赏教学；大单元教学；新课改；开展
高中阶段学生经过了中小学阶段知识的积累以及生活经验的叠加，自身综合素养以及各方面的学习能力都已经有了明显的提升。美术学科作为学生艺术素养以及鉴赏能力提升的的重要组成部分，在新课程改革标准的引导下，教学形式呈现出更加新颖的态势。大单元教学作为近年来颇受欢迎的教学形式之一，将知识以更加整体的形式进行呈现，为学生知识框架的构建奠定基础。高中美术鉴赏教学的开展中结合大单元模式，不仅能够进一步的提高学生对于美术鉴赏的认知，更能够有效的提升学生的鉴赏能力，完善学生的美术知识框架。
一、结合教材，明确单元鉴赏教学目标
任何一门学科知识的学习过程中，目标的确定都是非常重要的步骤。只有在明确的目标指引下，教师的教学计划制定以及学生学习过程的推进才更加的清晰，为教学效果和学习能力的提升夯实基础。单元教学模式中将知识之间的内在联系进行了深入的剖析，并以更加整体的形式进行了呈现，这一模式在高中美术鉴赏教学中的应用是非常高效的。美术鉴赏本身的涉及范围就是非常广泛的，对于学生各方面认知以及基础知识的要求也相对较高，将单元教学模式与其进行有机的结合，能够让教学过程事半功倍。教师在带领学生进行大单元模式的鉴赏学习时，
首先要以教材内容为基础，明确各个单元鉴赏教学的目标，然后有的放矢的进行目标的细化分析，组织学生有条不紊的进行美术鉴赏知识的学习。譬如在学习“人工与天开--中国古典园林艺术”这一章节的学习时，教师可以从鉴赏知识共通性的角度出发，将其与“实体与虚空”、“人居与环境”这两大主题进行整合，然后制定出清晰的单元学习目标，从中国古代建筑的发展、风格变化以及为了适应环境所做出的一系列的革新等角度出发，为学生制定出清晰的鉴赏目标。在这样的学习过程中，学生不仅对教材内容形成了更加系统的认知，更重要的是对于单元知识的鉴赏角度形成了更加清晰的切入点。
二、多元化鉴赏方法的运用
高中阶段的学生虽然自身思维意识以及个性化思维已经有了明显的提升，并且在新课改中被明确的确立为学习的主体，但是在知识的学习过程中，很多时候依然需要教师的引导。因此教师在日常的教学活动设计中，要以学生为主体，有意识的进行教学方法的创新。在高中美术鉴赏大单元教学的实践开展中，为了进一步的提升学生的鉴赏能力以及对知识的整体性认知，教师可以以学生兴趣为出发点，结合具体的教学内容，设计出更加生趣的教学方法，从不同的角度来诠释鉴赏的内涵，让学生对于美术鉴赏产生更加浓厚的兴趣。譬如在学习《淳朴之情---民间美术》这一单元的内容时，为了进一步的拉进学生与民间美术之间的距离，教师可以组织学生进行去到当地的民俗文化馆进行参观，让学生在实际物件的辅助下，对于民间美术的美感感受的更加淋漓尽致。除此之外，教师还可以充分的借助现代教育技术，将中国民间美术的多种形式进行形象的呈现，从不同的角度对于民间美术的鉴赏进行鲜活的阐述，引导学生在大单元鉴赏的过程中对于民间美术的丰富性形成更加全面的了解。多元化鉴赏方法的运用，不仅调动了学生参与大单元鉴赏学习活动的积极性，同时打破了学生对于美术鉴赏的固有认知，将新时代的特征与传统艺术欣赏进行有机的结合，为学生美术鉴赏素养的提升夯实基础。
三、过程性评价的开展
评价环节作为整个教学活动设计中非常关键的组成部分，不仅是学生学习效果的呈现，更是教师进行教学调整的有力依据。传统教学理念下，评价的方式被
量化，对于学生而言并不公平。随着新课程改革进程的深化，教师与学生之间的角色定位发生变化，在日常的学习和评价过程中也出现了不一样的模式探究。在高中美术鉴赏大单元教学的实践过程中，教师可以摈弃传统的终结性评价模式，引入更加新颖全面并且关注学生细节成长的过程性评价，着眼于学生大单元鉴赏学习的过程，全面了解学生的实际鉴赏水平。譬如在学习了《时代之境---中国现代美术》这一单元的内容后，教师在进行评价时，可以将关注点放在学生在大单元鉴赏学习过程中的具体表现，比如对鉴赏技巧的掌握与运用、对中国现代美术的敏感度等，甚至包括学生在学习过程中的态度是否端正。在过程性评价的开展中，教师对学生实际水平的了解更加全面，为后期教学调整提供了有效的参考。
结语
新课程改革不断深化的教育背景下，高中美术鉴赏课堂上大单元教学模式的应用，不仅为学生呈现出了更加立体全面的美术鉴赏世界，更让学生美术鉴赏的思维更加开阔，对于学生美术素养的提升是非常有帮助的。
参考文献
[1]杨为霖.大单元概念下湘美高中美术鉴赏教材解析[J].天津教育,2022(23):135-137.
[2]鲁粲.核心素养下高中美术鉴赏教材使用现状与教学策略——以新修订的湘版高中《美术鉴赏》(必修)为例[J].新课程评论,2021(05):83-90.
本文来源：https://www.wddqxz.cn/cea1398275a20029bd64783e0912a21614797f21.html
2022-12-16
