情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用研究

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情境教学法在小学语文古诗词教学中的

应用研究

摘要：情境教学在应用过程中有诸多的方式方法，尤其针对古诗词而言，其特点使得情境教学的应用范围进一步提升。除此之外，这一教学模式对于古诗词的整体教学过程都有着良好的促进效果，不论是课前还是课中、于教师或是于学生而言都具有重要的提升作用。

关键词：情境教学法；古诗词；小学语文；应用 引言

语文成为了一门重要的语言类学科，关系到小学生语言能力的提升，与学生未来的学习息息相关。近年来，小学语文教师注重古诗词课堂教学模式的改革与发展，以古诗词为背景创建出情境化教学模式，将诗词内容蕴藏在情境表现当中，以情境表现出古诗词内容的基本内涵，表现出作者的深刻感情和伦理内容，使学生感受到古诗词意境、韵律及内容所蕴藏的无限美丽，深入了解到古诗词内容的本质内涵，学习到古诗词的创作手法，形成夯实的文化基础。

一、音乐情境

在古诗词的学习过程中，不难发现古诗词具有一定的韵律，并且很多古诗词在后期被改编为音乐。由此可见，古诗词具有一定音乐韵律，这就为教学情境的开展提供了更加丰富的教学手段。基于此，教师则可以为学生创设以音乐为主题的情境模式，以促进学生对于古诗词的学习，促进学生的情感体验，深化了解其中的情感部分。例如，在五年级上学年中《古诗三首》中的《长相思》这首古诗的学习过程中，教师可以将这首诗的乐曲部分利用多媒体播放出来，让学生感知其中的乐曲韵律，体会古诗词的韵律，在学生欣赏音乐的过程中，还可以教授学生学习演唱，有效地帮助学生记忆这首诗。在此过程中，教师还可以结合纳兰性德笔下其他诗词编纂出的音乐乐曲，与学生共同欣赏，进而引导学生将两首古诗


对比分析，以体会不同诗词的基调所表达出来的情感内容。如此一来，学生不仅能够深刻的感知古诗词的韵律性，同时也能够在拓展对比的过程中丰富自身古诗词的储备。

二、注重提高学生对古诗词的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能主导学生的未来发展方向。老师要做的是提高学生们对古诗词的兴趣，古诗词本来就是非常有意思的，老师稍稍加工，便能呈现一节精彩的课堂。老师可采用多种方式来提高学生的学习兴趣，老师可采用观看视频、做游戏、竞赛、设置奖励等方式，来引导学生来爱上学习古诗词。对诗词的浓厚兴趣会引领他们愿意学习，并且学好古诗词。例如，老师可以推荐一些文学读物，里面包含着历朝历代诗人的生平，学生像读故事书一样读，慢慢就会被书中人物吸引，想要了解他写过的诗词；或者说在课堂上播放中华好诗词、感动中国等节目的视频，诗词的美好在节目中尽显，学生们也会羡慕节目中的哥哥姐姐那样出口成章，侃侃而谈，这种富有文学性的节目更能吸引学生们想要学习古诗词的兴趣；也可以在全校范围内开展诗词竞赛，鼓励学生们参加比赛，孩子们的好胜心以及竞赛的性质会让学生们更愿意学习古诗词，产生学习古诗词的浓厚兴趣。不管如何，老师们所做的一切都是为了提高学生们对学习古诗词的热情，传承优秀的中华文化，做一名合格的华夏子孙。

三、营造出古诗词的氛围，让学生理解含义

小学语文教材中的古诗词一般都比较短，通过简短的诗词句来表现伟大的情感或者雄心壮志。但是小学生并不能轻松地通过这些短短的诗词内容来充分理解作者想要表达的内容。而信息技术的运用可以将文字、图片、声音等相结合，让古诗词内容更加形象化，与传统的教学模式相比显示出很大的教学优势。以《春夜喜雨》为例，教师可以先制作出视频或者动画素材：夜晚，江水荡漾，蜿蜒而去；江边的渔船上灯火独明，这与周边的黑色背景形成鲜明的对比；地面的石路上湿漉漉的，显示出昨夜下过小雨。也可以通过时间轴的方式呈现FLASH动画，这样更具画面感，能够帮助学生感受到古诗所呈现的意境。多媒体的方式能让学生感受到静态的诗词想要表达的内容，以活灵活现的呈现方式帮助学生理解诗词内容，能够让学生快速进入古诗词的意境中。


四、利用多媒体构造意境，播放与诗词内容相关的音乐

音乐能够营造出课堂教学的氛围，增加学生的代入感。小学语文教师积极应用多媒体教学设备，加大对语文课堂教学的资金投入，将多媒体设备引入到课堂教学当中，利用多媒体设备构建出古诗词教学的情境，播放出与古诗词内容相符合的音乐内容，使学生融入到音乐氛围当中，从音乐中感受到古诗词所蕴含的本质内涵，体会到古诗词内容所表达出的情感。例如，教师讲解《鸟鸣涧》这篇古诗词的基本内容，利用多媒体播放出“雨碎江南”的视频，渲染出“鸟鸣涧”这首诗的情境氛围，表现出鸟在春天山间中鸣唱的情境，将学生带入到“鸟鸣涧”这首诗词的情境当中，使学生从音乐中想象出春天鸟鸣的情境，以音乐将鸟鸣久久回荡在自我的脑海中，进而增加小学语文课堂教学的韵律之美，增加学生对诗文内容的感受与理解。学生跟随配乐反复地朗读《鸟鸣涧》这首诗词的内容，加深对诗词内容的理解，逐步加深对诗词内容的印象，进而促使学生感受到春天的魅力。

结束语

综上所述，情境教学法在小学古诗词教学中的应用，从总体上来讲，确实是一件令人拍手叫好的事情，需要广大语文教师积极探索，勇于使用，不断改进，发现问题并解决问题，一点一滴去进步，助力我国教育事业更上一层楼。

参考文献

[1]孙丽杰.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2020(02):38.

[2]吴菲芳.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].小学生作文辅导(上旬),2019(11):18.

[3]顔建军.情境教学法在小学古诗词教学中的应用[J].华夏教师,2019(28):23-24.

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