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教育社会性
教育是一种社会现象，它的发生和发展受社会发展规律的支配。教育是永恒的社会历史范畴。教育的社会性是教育这一永恒社会现象的根本属性。教育的社会制约性是教育社会性的最主要的表现形式。 一、教育的社会制约性
教育的社会制约性，是教育社会性的最主要的表现形式，指教育受一定社会的生产力和生产关系发展水平的制约，同时也受社会文化传统和人口等其他社会因素的制约。如教育目的、培养规格、教育制度、教育内容以及教育的发展速度和规模，无一不受到一定社会，乃至一定社会的某一历史阶段存在的经济基础和政治制度、生产力发展水平、科学文化等各种因素的影响和制约。这种制约是客观存在的，只有认识它，才能掌握教育发展和改革的规律，教育本身才能得到更好地发展，教育也才能更好地为社会的政治、经济、文化建设服务，促进社会的进步。马克思恩格斯在《共产党宣言》中批驳资产阶级否定社会决定教育的观点时指出：资产阶级教育也是由社会所决定的，由他们借以进行教育的那种社会关系决定的。 二、教育的生产性
教育的生产性表现为：(1)教育是劳动力再生产的重要手段。人是社会生产力中最重要的因素。但人要成为生产力，必须首先具有一定的生产知识和掌握一定的劳动技能。马克思把劳动力或劳动能力理
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解为人们在劳动中所运用的“体力和智力的总和”。教育能促进人的体力和智力的发展，生产知识和劳动技能的获得也需要通过教育。(2)教育是提高劳动生产率的重要手段。劳动生产率的提高需要改进生产工具和提高劳动者的素质。劳动者的受教育程度是衡量劳动者素质高低的标准。特别是现代科学技术的迅猛发展，促进生产工具不断更新，生产工艺不断改进和创新。劳动者只有不断提高科学文化水平，才能适应这种变动并在现代生产中发挥应有的作用。(3)教育促进科学技术的发展，从而推动生产力的发展。科学技术是生产力，在现代社会中而且是最重要的生产力。而科学技术知识的传播、继承和发展要通过教育。教育不是简单地传授科学技术知识，而是担负着创造新的科学技术知识的任务。高等学校已经成为科学研究的重要基地。许多新的科学发现和新的技术发明都是在学校的实验室里首先创造出来的。学校通过它的学生把这些新的科学技术知识迅速地、大面积地推广开去，使潜在的生产力变为现实的生产力。 三、教育的历史性
教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，从而表现出教育的历史性。教育的目的、制度、内容、方法、手段等，都随着人类社会的发展变化而发生相应的变化。人类教育依次有原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育。不同社会形态的教育各有特点。同一社会形态下的不同历史时期，教育也有所不同。如欧洲中世纪前期，教育为教会垄断，具有鲜明的宗教性;其后期却出现了摆脱教会统治的城市大学和行会
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2023-03-25
