小学数学《位置》教学设计

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小学数学《位置》教学设计



教学内容：

《确定物体位置的方法》(教材2～3页的例1、例2，练习一1～5题) 教学目标：

1、知识与技能

(1)使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。

(2)使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

2、过程与方法

(1) 经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。

(2) 通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。

3、情感态度与价值观

使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 教学准备：课件 教学过程：

一、创设生活情境：

教师：我们全班有60名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，不叫出你们的名字，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 今天继续在前面学习过前后左右的基础上学习《位置》。 二、探究新知： 1、教学例1

(1) 谁能描述出××同学具体坐的位置?

有的学生用以前学过的前后左右的方法描述同学的位置，也有的同学用第几行第几列或第几列第几行来表述。老师都给予肯定。

如果老师用第3列第4行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?

(2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)先指名说说，然后同桌互相提问互相说。可以采用不同的问法来练习。同学互相评价。

(3) 教师教学写法：××同学的位置在第3列第4行，我们可以这样表示：(3，4)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)，同学互相评价。

2、师生小结例1：

(1) 刚才大家确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个) (2) 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。


如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。(让学生体会位置的相对性。)

3、巩固练习：

(1) 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 (2) 指名说出同学的名字，其他同学在本子上写出准确位置并集体订正。 (3) 同座位互相说某同学名字，对方写出位置;或说出某一位置，让同学说出是哪位同学?

(4) 发散思维：生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方 法。

4、教学例2

(1) 教师：我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。 (2) 让生依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0) (3) 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 (4) 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)

小结：在图上表示各物体的位置时，要注意明确行和列，先说列再说行。 三、课堂练习： 1、练习一第4题

⑴学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

⑵学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 3、练习一第6题

⑴ 独立写出图上各顶点的位置。 ⑵顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了改变?

⑶ 点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

⑷ 观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)

四、总结

我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何? 学生自由表达，自由评价。教师最后总结。 五、作业

练习一第1、2、5、7、8题。 板书设计： 位 置

例1: 第3列第4行 (3，4) 例2: 图略

数对

先列后行

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