浅谈如何提高新疆少数民族双语教学

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浅谈如何提高新疆少数民族双语教学

在当今社会，双语教学是大势所趋，新疆少数民族双语教学取得了一定的成绩。各界对双语教学的认识趋于统一，双语教学的类型和模式呈现出多样化的特点，文章结合目前双语教学的实际对如何双语教学的进行分析并提出相关对策。



标签：少数民族 双语教学 提高

“双语”教学是对母语非汉语的少数民族使用汉语和少数民族语言教授知识，两种语言的运用比例根据学生的汉语水平来合理分配，这种情况主要出现在少数民族地区的幼儿以及初中等教育领域。与此同时，双语教学是指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动，它是推进素质教育、实现教育目的和培养合格人才的根本途径。大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然趋势。



一、新疆少数民族双语教育的现状

新疆的少数民族在人口分布、语言环境上呈现出不同的特点。以维吾尔族为例，维吾尔族的人口在分布上呈现出北疆、东疆大分散小集中的聚居特点，而南疆不仅在点上的聚居程度高，而且面上的聚居特征也非常明显，形成成片聚居的格局。根据民汉语言的实际使用情况，新疆的语言环境可以分为：母语为主少数民族聚居区、民汉杂居区、少数民族杂居区、汉语为主聚居区；城市与农村的语言环境、基础教育条件差异较大。主要有以下模式：



1.小学阶段以母语教育为启蒙教育，加授汉语课，小学高年级完全采用汉语授课模式这种模式



主要是由人口数量较少，既希望保持和发展本民族的传统文化，又希望与主体民族同步发展的少数民族学校采用这种双语教学模式。



2.部分课程双语教学模式

这种模式部分课程用汉语授课（数、理、化等）、部分课程（语文、历史、地理等）用母语授课，此种模式是目前我区主要的双语教学模式。



3.完全双语教育模式

这种模式除母语文外，其余课程全部用汉语授课。双语教学工作的总体目标是在巩固和提高母语教学质量的同时，以提高汉语教学质量为重点，按照因地制宜、分区规划、分步实施的原则，逐步推进“双语”教学工作，不断扩大“双语”教学的范围和规模，提高少数民族教育教学质量，使少数民族语言授课的中小学其“双语”教学模式由现阶段的以理科为主的部分课程用汉语授课或除母语文授课之外的其他课程用汉语授课的模式，最终过渡到全部课程用汉语言授课，同时加

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