口语交际教学的几点途径

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《口语交际教学的几点途径》，欢迎阅读！

口语交际教学的几点途径



随着新课程的成功改革，新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲语言信息交流手段。如何上好口语交际课呢？经过实习阶段的实践与交流的教学的研究，主要、辩论等等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的有以下几点途径： 一、明确目标，整合知识

日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。同样的话不同的人说出来会有不同等味道，所以常常有人讲，这个人很有修养，那个人说话太丑。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求综合效应。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果。比如专题口语交际训练“介绍世界名域”，教学的重点是交际时如何说，学会把世界上的许多城市都有自己的雅号，如：“对称的古都”北京，“音乐之都”维也纳，“花都”巴黎，“雾都”伦敦，“佛教之都”曼谷，“沙漠之都”开罗，“绿色之都”莫斯科，“狮城”新加坡，“水城”威尼斯……这些雅号与城市的特点有着密切的关系。学生选择一个自己感兴趣的城市，找找资料（也可以根据老师提供的材料），给同学们作介绍。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流（如即兴提一些感兴趣的问题）等等，听与说是水乳交融的。整个口语交际教学过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。坚持整体原则，使学生的口语交际能力会获得全面、和谐的发展。 二、开创途径，消除隔阂

凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。一是通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。比如高年级可以以 “影视剧评说”为专题：说说你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？几个同学在一块谈谈可以评评剧中的人物，说说哦剧情和故事，也可以模仿一下剧中人物的精彩台词。要留心别的同学的发言。二是渗透于课堂教学过程之中。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中，使之与课堂主要教学目标水乳交融。 “请大家仔细听，这位同学说得怎么样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某同学的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。 三、方法灵活，扩展生活

教无定法，口语交际教学同样如此。正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“请你帮个忙”专题训练，教师可以提供案例。生活中，你也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦真的算不了什么。下面的做法怎样，请学生评一评。①春游登山，有个小坡上不去，你可以请前面的同学拉一把；②在登上公车回家的时候，你发现乘车卡丢了，可以跟同路的同学借钱买票。③在草地上踢球，你不小心把球踢到旁边的池塘里去了。池塘边正好有几个大人大人在钓鱼，你可以请他们帮忙捞上来。这样的例子太多了，大家一起来回忆回忆。想一想，如果请别人帮忙，你该怎么说？如果请别人请你帮忙，泥有该怎么说？通过案例比较，学生能领悟在求助别人时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。 四、民主宽容，自由发展


（1）培养学生学习口语交际的兴趣和情感。长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外，还可以多谈谈“畅想未来”为主题展开讨论等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。

（2）保护好学生的自信心和自尊心。害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。“心病还得用心来治”，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。 五、细处入手，体验口语交际的情感性

“感人心者，莫先乎情”，真情是交际之本。而现代情感教育是一个盲点，造成学生不知道关心体贴，不知道互敬互爱，自私自利，感情淡保。为此，我从最基本的抓起，开展“我来说一说”的活动。即“班上同学过生日，同学们要不要送礼物？爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，说是为了提高成绩，我们要不要参加？广告上说的，我们该不该相信？……要求学生说有人情味的话，教师的口语首先要有情感性。教师可以作为一个听众、朋友而不是一个“师道尊严”的架子，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 提高口语交际，体现了时代的要求，体现了素质教育的要求，有助于把握学科特性，有助于提高教学效率，有助于发挥班级授课制的优势。口语交际是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间。这样的教学势必能创设生活化的教育情境，激活学生思维，提高学生口语交际能力。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/ce60020e874769eae009581b6bd97f192279bfe7.html