如何在课堂上对学生的学习进行有效评价

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如何在课堂上对学生的学习进行有效评价

一、 准确制定多元化的评价目标

评价的核心是依据并服务于课程标准和课程目标， 评价与目标具有很强的对 应性，两者必须相适应。传统的对学生化学学习的评价是以考试为中心、 以升学 为方向、以分数为成绩衡量学生优劣。尽管近些年来做了一些改进尝试， 但不管 怎样，这些尝试仍没有脱离考试成绩为尊的现象， 严重挫伤了学生学习化学的主 动性、积极性和创造性，影响了学生素质的全面提高和个性的充分发展。 根据新 课程标准和课程目标决定了新的评价将不再仅仅评价学生对化学知识的掌握情 况，而且更加重视学生对科学探究的意识和能力、情感、态度、价值观等方面的 评价，即以促进学生全面发展为评价目标。 即使是评价学生对化学知识的掌握情 况，也要更加关注学生对化学现象和有关科学问题的理解与认识的发展， 更加重 视学生应用所学的化学知识分析和解决真实的实际问题的能力的考查和评价， 不 再过多要求对概念术语和具体细节性的事实的记忆背诵。 因此，教师在对学生课 堂学习进行评价时，应该与新课标的三维目标相一致，制定出多元化的评价目标 与评价体系。

二、 把握恰当的评价时机进行即时评价

对学生的课堂学习评价必须要及时有效， 教师应该准确抓住评价时机，也就 是说要进行即时评价。在课堂学习中，对学生进行即时评价是为了全面考查学生 的学习状况，给学生在学习中遇到的困难做出评判解释， 及时调整和改善教学过 程，帮助学生认识到自己在解题方法、 思维或习惯上的优点和缺点；激励学生的 学习热情，使学生形成对化学学习的积极态度、 情感和价值观，帮助学生认识自 我，树立信心，促进学生的全面发展。

片段一：

一位教师在讲授高一化学上学期关于《海水中提取溴和碘》的时候，提出问 题 经过这一节课的学习之后，同学们都有什么收获呢？ ” 生1：我知道了人体缺碘不行，但是碘超量也不可以，而且我们日常生活 中所食用的加碘食盐中的碘元素是以碘酸钾的形式存在的。 而且知道这种物质受 热容易分解，所以平时炒菜时不可以太早加入食盐。 ” 师：没错，我们知道这一点之后，可以更加科学地补充碘元素。 该学生回答太好了，微笑并且投以赞许的目光）

（教师评价

生2：我知道碘主要是存在于海带紫菜等海洋植物中的，我们可以从海洋 植物中将它提取出来。”（教师对该名学生竖起了大拇指，其他学生的情绪逐渐 被调动起来了）

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