在小学语文教学中实施单元主题一体化教学尝试

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在小学语文教学中实施单元主题一体化教学尝试

“小学语文单元主题一体化教学”模式正是倡导教师要拓宽视野，充分领会教材编写上的特点，整体吃透教材、使用教材，并能在更宽阔的知识天地里整合、调用语文资源，使小学语文教学更好地培养学生的语文素养。“单元主题一体化教学”不是对单元进行简单的内容组合，而是重在整体把握，即不仅要从整体上把握课文内容,理解文本所表达的思想、观点和感情,更要根据不同单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等，从而让单元整组教学的内涵和价值真正得以实现。

一、小学语文单元主题一体化教学流程

结合新课程改革的理念，对单元主题一体化教学的实践作了一些探讨研究和创新。突破一学期教学一本教科书的教学模式，实施“一主多翼”的主题单元一体化教学模式。“一主”是以教材为主体；“多翼”是围绕这一单元主题各类学习资源。在研究中广泛吸纳各种相似实验的成功经验和方法，进行了一些初步尝试，提出了“整体感知，上好单元导读课_深入研读，上好精读课——一篇带多篇，上好拓展阅读课——围绕主题，拓展整本书阅读——感悟表达，上好读写结合课”的单元主题一体化教学流程。

1.整体感知，上好单元导读课。单元导读课就是教师引领学生对教学进程产生合理的心理预期的过程，提出的“整体感知”是从单元导语入手，引导学生整体了解本单元的几篇文章内容，利用主题单元学习单引导学生先学。其具体操作为：以单元开头的“导语”为切入点，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望。

2.深入研读，上好精读课。孩子的阅读方法的培养与指导主要通过“精读课”来进行。教学中每个单元根据学生的需求，只选择1—2篇精读，且着力点在教方法上，通过课本剧式的阅读；回读、引读、讨论、辩说式的阅读；使学生在感悟、积累的不断深化中向语言的结构化、系统化方向发展，为学生形成个性特点的语言文字能力打下基础。精读课上的“深入研读”环节，是充分展示学生先学的成果，交流对重点语段的理解，教师相机点拨，师生共同深入研读学生提出的问题。依据教材特点，学生可顺课次学习；也可依学生意愿，从多数学生最感兴趣的一课开始，进行精读训练，其余内容可根据深浅难易度酌情采用不同学习方式。

3.一篇带多篇，上好拓展阅读课。语文新课标中指出:“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。并在第二学段提出：“学习略读，粗知文章大意”。在第三学段提出：“学习浏览，可以看出新课标把略读定位为一种阅读方法，目的是培养学生从整体上迅速把握阅读材料主要内容的能力。教学中我们采用一篇带多篇，精读与泛读结合的方式阅读。用找文眼、抓核心句段的方法，提纲挈领地让学生在自主评价和独特感受中整体理解、整体把握文章思想内容。同时在语言环境中提取、积累丰富的词汇语段。同时让学生在内容、形式的相似、相近的材料中，利用作阅读批注、问题解决和综合活动的方式组织学生表达和交流，整体感悟和积累。

4.围绕主题，拓展整本书阅读。接下来的是最后一个教学流程——由单元主题引发出来的“整本书阅读”。我们提出围绕单元主题引发学生整本书阅读是以教材为依托，从大量推荐阅读书目中选择适合单元主题内容的整本书，推荐给学生阅读，使其与我们的语文教材一起走进学生，走进我们的语文课堂。学生学习完一个单元之后我们会结合这个单元的主题给学生推荐相应的图书来读。整本书阅读成为我们单元主题教学中拓展阅读内容之一。目的是培养学生在阅读中学习知识、积累体验和感受，提升思维能力及综合素养。

5.感悟表达，上好读写结合课。在单元主题教学中，我们引导学生进行大量阅读，规范书面语言章法，掌握多种表达形式，围绕“单元主题阅读”进行以读促写。教师在实践中创生了多种读写互动的方法，多样式的写作方式促进了学生的习作水平。


——利用篇章、单元阅读或专题阅读中引出的话题进行写作。如篇章阅读后的半命题作文《我想……》、《假如我是……》等。

——例文改写。即把诗歌改编为故事，把故事改编成话剧或独幕剧本等，在写的过程中训练形象思维能力。

——让学生浸润在学生文学名著的语境和风格中写作。如，阅读《爱的教育》、《草房子》等儿童文学名著后，让学生从作品推荐、人物解读、精彩片段等不同角度写读后感。 单元主题一体化教学流程清晰，操作性强，深受师生的喜爱。该项语文教改实验让我们的语文课堂变得灵动，让孩子语文学习的内容变得充实丰满。我想，学生们在这样的语文课堂上获得的不仅仅是知识，更是多方面素养的提升。 二、教学反思

单元主题一体化教学流程突破了以往教科书封闭、零散和乏味的结构体系，对学生的参与很有吸引力。这种设计对教师的教学也提出了更高更新的要求。与单篇备课、教学相比，单元主题教学着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性、更强调课程资源的整合与生成。这就要求我们改变教学策略，更多考虑教学资源的利用与开发问题，变以往的“教教材”为“用教材教”，既注意同一主题下各部分内容的相互支持，也要注意联系以往学过的内容，结合学生的经验世界和现实生活，实施灵活而开放的教学。

所以，教师还应进一步解放思想，更新教育观念，不断学习充实自己的专业知识，深入研究实施策略，不断改善和优化教学方法，让小学语文单元主题一体化教学模式更加科学成熟全面提高小学语文教学质量。

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