11.醉翁亭记教案及反思

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11.《醉翁亭记》教学设计



一、学习目标

1. 语言目标：不同朗读，读准语言，多角度梳理文章脉络。 2. 思维目标：聚焦山水，发展思维，把握文章的艺术特色。 3. 价值目标：品赏诗情，探究价值，诗意之下的诗歌气质。 二、教学重点/难点

1.教学重点：通过多次不同方式的朗读，培养对古代散文的语感；把握文章的多维脉络。 2.教学难点：品味并欣赏欧阳修散文语言之中诗意醇浓的诗歌气质。 三、课时安排预测：（依据教学目标及教学内容点确定课时数） 四、教学过程 （一）教学导入

同学们，大家好。据说欧阳修的散文《醉翁亭记》成文之后，“远近争传”。曾先后三次刻石，一举确立了江湖地位，形成了轰动效应。由此得知，欧阳修的《醉翁亭记》风行天下。上节课，我们完成了这篇散文的文言词汇积累和课文翻译。今天，让我们品味这篇千古名文到底好在哪里，一起来探究这个秘密吧。

（二）学习活动

1.师生共读，从不同角度梳理文章脉络

教师和学生随机接龙朗读，注意舒缓自如地朗读，在这过程中及时纠误。特别提到的是，已经是第二课时的学习了，在之前通读全文的基础上，要读准字音，读对节奏，读出情感。读的过程中，要有外在体现——声调的起伏，语速的快慢，标点的体味，和内在体验——内容的理解，思想的领会，情感的体悟。

（1）题目《醉翁亭记》，中心词是“亭”，尝试围绕“亭”这个字梳理欧阳修的行文脉络。 预设：亭的由来——亭周四季——亭中盛宴——离亭归去

（2）醉翁，醉情于山水，再尝试用“醉”这个字梳理本文的文章脉络。

预设：醉翁之意在乎山水之间——朝往暮归四时之景醉人——觥筹交错苍颜太守喝醉——醉能同乐太守自知其乐

（3）同学们认为还可以从哪些角度梳理本文的文章脉络？

预设：情感抒写、事件记叙、画面描写等，可以按照文章的不同段落，从相应角度概括成工整的短句。 *参考示例，不拘于此： 情感抒写：

起名的眉飞色舞——赏景的怡然自得——游宴的兴高采烈——醉归的其乐融融 事件记叙：

醉翁亭得名的缘由——琅琊山为何受欢迎——欧阳修率众游山水——夕阳下众人簇拥回 画面描写：

琅琊山美景图——朝暮四季风光图——太守滁人游宴图——众宾太守归去图 2.选点精读，从字里行间欣赏诗歌气质

文中有一句经典话语，也是一个成语，在中国可谓妇孺皆知。在没学这篇文章之前，你也可能经常听到它，那就是“醉翁之意不在酒”。那醉翁之意在哪里呢？“在乎山水之间也”。现在，就让我们一起聚焦


文中让醉翁心动的山水，欣赏那字里行间的诗歌气质。

醉翁之意不在酒：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后来用来表示

本意不在此而在别的方面。

例句：

他并不是为吃鱼而钓鱼，醉翁之意不在酒，他的钓鱼不过是为了修养身心。坐在这里，沉浸在轻柔的钢琴声中，不禁令人有那种醉翁之意不在酒的感觉，根本忘了是来喝酒的。

（1）醉翁亭地理环境之诗意美 *朗读第一自然段，发现空间构图之美。 预设：空间的金字塔。

“环滁皆山也”，塔基；“西南诸峰”，“琅琊山”，“酿泉”，层层堆叠，“醉翁亭”即是塔尖，立体构图感极强。

以游踪为线索：自远至近，由外而内，从大到小。 *通过品赏描写琅琊山深秀景象的语言，描绘远景近景之美。

预设：在学生的描绘中，随文学言，强调“其”“尤”“而”“于”“翼然”“临”等文言词汇，积累成语“峰回路转”，轮流造句，学以致用。

峰回路转：峰峦重叠环绕,山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。

例句：逆境中的他始终没有放弃努力，仍满怀信心，期待着峰回路转的那一天。在每一处峰回路转之处，人们都可以看见花园中不同的景色。

（2）琅琊山朝暮四季之美

*朗读第二自然段，发现时间构图之美。

预设：朝往暮归，四季轮回，日月风云，花草树木，山水变化。欧阳修散文以凝练的文字，对时间进行巧妙的排列组合。自朝暮落笔，概括描绘四时之景，尽展山水之美，一吐品赏之乐。既留给读者广阔的诗意想象空间，又在形式上与空间描写保持一致，堪称典范。

*展开联想与想象，用诗意的语言描绘朝暮四时之景。 注意：合理适度，多用雅词，诗情画意。 小结：

交流分享，点拨评价，纠偏修误。 关注游踪，朝暮四季，力求成诵。 附：板书设计 醉翁亭记 欧阳修

空间：醉翁亭地理环境之诗意美

品赏散文语言之美 构图之美 时间：琅琊山朝暮四季之诗意美 “四十未为老，醉翁偶题篇” （三）作业布置

这节课，我们徜徉于琅琊山的美景，通过欧阳修充满诗情画意的散文诗般的语言，感受了山水之趣，

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